Atrás Proyecto Educativo del Centro

El presente Proyecto Educativo del C.P. "CISNEROS" de Santander (Cantabria) fue aprobado por el Consejo Escolar celebrado el 13-01-99 (Claustro 12-01-99).

* EVOLUCIÓN DE LA REALIDAD DEL CENTRO

* RASGOS DISTINTIVOS

* ORGANIZACIÓN   

* CARACTERÍSTICAS MATERIALES

* NÚMERO Y TIPO DE ALUMNADO Y PROFESIONALES   

* PRINCIPIOS BÁSICOS E INTENCIONES EDUCATIVAS  

* COMEDOR

* TRANSPORTE

* CONVIVENCIA

* BIBLIOTECA

* NUEVAS TECNOLOGÍAS

* UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DEL ENTORNO

* INTEGRACIÓN DE ACNEES

* DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

* VALORES EN PRÁCTICA

* RESUMEN

- ORGANIZACIÓN ANEXO I

- PRINCIPIOS EDUCATIVOS ANEXO II

- BIBLIOTECA ANEXO III

- CARACTERÍSTICAS ACNEES ANEXO IV

- NUEVAS TECNOLOGÍAS ANEXO V

- PLAN ACTUACIÓN ATES ANEXO VI

- EDUCACIÓN MORAL ANEXO VII

- CONVENIOS ANEXO VIII

- DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ANEXO IX

- PROYECTO COMENIUS ANEXO X

- CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE HORARIOS ANEXO XI

* REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

 

EVOLUCIÓN DE LA REALIDAD DEL CENTRO

El centro se ha caracterizado por seguir una línea innovadora en la mejora de la calidad de la educación (de acuerdo con las directrices de la L.O.D.E. y L.O.G.S.E.). Esta línea se ve actualmente sustentada por los proyectos que se llevan a cabo en el centro y en el que participa de forma activa el Claustro de Profesores, con el acuerdo del Consejo Escolar.

El Proyecto de Integración de niños/as con necesidades educativas especiales (motóricos), con apoyos económicos y humanos: 3 Auxiliares Técnicos Educativos, una Fisioterapetua, una Logopeda y dos Profesoras de Apoyo. Se viene llevando a cabo desde septiembre de 1986.

El Proyecto Atenea, desde el curso 86-87, asumido por el Claustro y del que toman parte todos los profesores del Centro, bien como integrantes del equipo pedagógico, bien como participantes en alguna actividad puntual (formación, etc.).

Somos un equipo de profesionales que, con nuestros defectos y carencias, estamos preocupados, motivados, interesados por la innovación, y con deseos de perfeccionarnos para poder ofrecer una enseñanza de mayor calidad.

* Con un 90% del Profesorado definitivo, es un Centro dinámico:

  • - Departamento de Orientación y Recursos Didácticos en el propio Centro.

    - Formación básica en Informática (Proyecto "Atenea") y Medios Audiovisuales (Proyecto "Mercurio") de la mayoría del profesorado (tenemos una Planificación completa de Centro en este campo, iniciada en 1.988).

    - Un porcentaje elevado del Profesorado tiene una Licenciatura (además de la titulación de Maestro)

    - Hemos consolidado una Planificación de actividades innovadoras como los Talleres lúdicos y creativos; Cursos de Esquí, Natación y Vela; Semana Medioambiental; etc.

    - El Proyecto "TECLA" nacido y desarrollado en este Colegio constituye una Tecnología puntera a nivel nacional en el campo de la Informática y las Discapacidades. Este Proyecto ha sido apoyado directamente por la Dirección Provincial del M.E.C., y fue considerado Proyecto de Innovación Pedagógica.

    - Incorporación a un Proyecto Europeo "Comenius" con Dinamarca, Irlanda y Portugal. El tema es "Mi mundo, tu mundo"

    - Durante 5 años se han elaborado "Materiales de Educación Moral".

    - Pertenecemos a la Red Europea de Educación al Consumidor, dentro de la Unión Europea.

    - Colaboramos con diversos organismos: Asociaciones de Vecinos; Conservatorio; Escuela de Enfermería; Colegio de Enfermería; Asociación Cántabra de Ayuda a la Cardiología; etc.

    - Actividades de Educación para la Salud.

    - Participación del alumnado en la Revista Digital "Red-acción" en Internet

    - Páginas Web del Colegio en Internet

    INDICE

  •  

    RASGOS DISTINTIVOS

  • 1. INTEGRACIÓN
  • 1.1. Historia
  • 1.1.1. Empezamos en 1985

    1.1.2. Profesorado con actitud favorable

  • 1.2. Hoy somos

  • 1.2.1. Niños/as con discapacidades motóricas (parálisis cerebral; espina bífida; distrofias)

    1.2.2. 1 Orientadora; 2 profesoras de apoyo; 1 Logopeda; 1 Fisioterapeuta; 3 Auxiliares Técnicos Educativos; profesorado de prácticas.

    1.2.3. Todos los problemas tienen solución. Barreras:

  • 1.2.3.1. Psicológicas (familias; profesorado; alumnado)

    1.2.3.2. Arquitectónicas (rampas; baños; otros edificios públicos y privados)

    1.2.3.3. Transportes (autobús adaptado; furgoneta; otros medios)

  • 2. NUEVAS TECNOLOGÍAS

  • 2.1. Informática
  • 2.1.1. Gestión (centro completamente informatizado)

    2.1.2. Educativa (programación completa)

    2.1.3. Especial (Software específico y general)

    2.1.4. Audiovisuales (Video, Fotografía analógica y digital; Transparencias y diapositivas)

    2.1.5. Proyecto "Interaulas": Revista escolar en Internet

  • 3. EDUCACIÓN MORAL

  • 3.1. Cuatro años de trabajo teórico-práctico.

    3.2. Principio: fomentar capacidades de juicio moral

    3.3. Técnicas: dilemas; role-playing; etc.

  • 4. BIBLIOTECAS

  • 4.1. Calidad y cantidad de libros de literatura infantil)

    4.2. Catalogación (CDU; informatización)

    4.3. Animación lectora (boletines; Semana del Libro; autores/animadores; etc.)

    4.4. Préstamos (horarios; incentivos)

  • 5. PROYECTO EUROPEO

  • 5.1. Tema: "Mi mundo-tu mundo" (conocer nuestros respectivos entornos vitales).

    5.2. Países: Dinamarca, Irlanda, Portugal y España.

    5.3. Plazos: 2 años (prorrogables)

    5.4. Contenido: Reuniones e intercambio de materiales.

  • 6. ECOEDUCACIÓN

  • 6.1. Actividades solidarias, ecológicas, etc.

    6.2. Recibir aportaciones: Comisión Ciudadana; personas en prácticas; participar en actividades del entorno públicas y privadas (no económicas).

    6.3. Actividades escolares en el entorno (natación, vela, esquí, medio ambiente, multiaventura, etc.)

  • 7. AGRUPAMIENTOS

  • 7.1. Grupos reducidos, prácticos y motivadores (francés, teatro, cocina, costura, juegos, informática, audiovisuales, pintura, barro, etc.) 

    ÍNDICE

  • * ORGANIZACIÓN

    - 19 unidades divididas en:

    - Tres unidades de Educación Infantil (3 Grupos)

    - Tres ciclos de Primaria (de 1º a 6º) (12 Grupos)

    - Primer Ciclo de ESO (4 Grupos)

     

    ÍNDICE

     

    * CARACTERÍSTICAS MATERIALES DEL CENTRO

  • - Aula de Música (43): Instrumentos, equipo musical, etc.

    - Aula de Medios Audiovisuales (44): Monitor, magnetoscopios, videoteca, equipo de audio, retroproyector, etc.

    - Laboratorio de fotografía (45)

    - Aula de Apoyo (16): Material didáctico, casset, etc.

    - Aula de Logopedia (30): Material especializado.

    - Aula de Informática (42): Ordenadores, impresoras, modem, tarjetas de digitalización de video, multiplexores, scanner, tarjeta de voz con síntesis de voz y voz digitalizada, tarjeta de Control del Entorno, etc.

    - Biblioteca de Literatura (26): Libros de Literatura infantil, con servicio de préstamo. Ordenador, impresora, lector de código de barras

    - Biblioteca de Consulta: Enciclopedias y Libros de Consulta.

    - Comedor Escolar

    - Departamento de Orientación y de recursos Bibliográficos y Didácticos (40)

    - Dirección (25): 2 ordenadores, 2 impresoras, guillotina, encuadernadora, etc.

    - Gimnasio y Vestuarios: Casset, espalderas y variado material de Educación Física

    - Aula de Ciencias (54): Modelos anatómicos, balanzas, microscopios, carteles murales, etc.

    - Taller de Tecnología (50): Material y herramientas específicas

    - Local de Fisioterapia (32): Material específico de rehabilitación.

    - Sala de Usos Múltiples (41): Televisor, magnetoscopio, antorchas, etc.

    - Sala de Profesores/as (60): Televisión, Fotocopiadora, duplicadora, etc.

    - Sala de Auxiliares Técnicos Educativos (10): Camilla y Material específico.

    - Salón de Actos (31): Equipo de megafonía (amplificador, altavoces y micrófonos audio, rebobinador, cámara de video, trípode, proyectores de diapositivas, inalámbricos).

    - Transportes: Autobús Municipal de Minusválidos y Furgoneta adaptada de la Cruz Roja.

    - Tutorías: Rincones de ordenador, casset, Biblioteca de Aula, etc.

    ÍNDICE

  • NÚMERO Y TIPO DE ALUMNADO

  • - Promedio: 400

    - Todo tipo de alumnado: características económicas, culturales, capacidad física; religión; etc. Gran variedad en la tipología del alumnado (reflejo de la sociedad del entorno próximo).

  • * NÚMERO Y TIPO DE PROFESIONALES: 34 (Ver Anexo I)

  • - 3 Auxiliares Técnicos Educativos (Ver Anexo VI)

    - 1 Conserje

    - 1 Fisioterapeuta

    - 1 Logopeda

    - 1 Orientadora

    - 2 Profesoras de Apoyo

    - 2 Profesores de Educación Física

    - 1 Profesora de Música

    - 1 Profesora de Religión

    - 21 Profesores/as (Director/a, Jefe/a de Estudios, Secretario/a, Tutores/as)

  •  

    ÍNDICE

    PRINCIPIOS BÁSICOS DEL PROYECTO EDUCATIVO

     

    Hemos llegado a unas ideas comunes a todo el Centro. Son cuestiones de principios, de metodología o de evaluación. Pretendemos mantener una línea de actuación común: conseguir un "estilo educativo propio".

    El trabajo futuro se centrará en desarrollar estos principios consensuados y temporalizarlos.

     

  • * TALLERES que tendrán cinco características:
  • - Lúdicos (motivación intrínseca)

    - Creativos

    - Productivos (elaborar algo)

    - Coeducativos

    - Cooperativos (colaboración en vez de competición)

  • * GLOBALIZACION con un tiempo específico para las materias instrumentales. Empezaremos de forma progresiva, elaborando unas pocas unidades globalizadas (fundamentalmente sobre temas relativos al Conocimiento del Entorno Social y Natural). En el resto de los temas buscaremos la interdisciplinariedad como paso previo a la globalización.

    * TEMPORALIZACION DE LAS SALIDAS DIDACTICAS. Catálogo y posterior secuenciación referida a la utilización de los recursos del entorno.

    * FOMENTAR EL TRABAJO EN GRUPO, con una dinámica específica. Los agrupamientos flexibles estarán siempre presentes (mini, pequeño, medio y gran grupo).

    * ACCIÓN TUTORIAL prioritaria y con una programación adecuada.

    * RESPONSABILIZAR A LOS ALUMNOS/AS de tareas, iniciativas, etc., para lograr una convivencia armónica.

    * FOMENTAR LA CREATIVIDAD Y LA CRITICA en todas las áreas y momentos de trabajo y diversión en el Centro.

    * COEDUCACIÓN en el lenguaje, en los agrupamientos, en las actitudes, etc.

    * AUTONOMÍA Y AUTOESTIMA serán dos actitudes a fomentar en nuestros alumnos/as (por supuesto que son cualidades deseables también en todos los profesionales que trabajamos en este Centro).

    * TEMAS TRANSVERSALES enfocados en una doble perspectiva:

  • - Integrados en la globalización

    - Tratados de forma específica

  • * EVALUACIÓN con criterios comunes

    * COORDINACIÓN eficaz tanto horizontal y vertical

    * POTENCIAR la enseñanza de la Lengua de forma coordinada.

    * PRINCIPIOS: Solidaridad; Creatividad; Ecoeducación; Responsabilidad; Buenas Maneras (Ver Anexo II)

  •  

    INTENCIONES EDUCATIVAS

  • 1. Educación social y moral de los alumnos.

    2. Educación no discriminatoria orientada a la igualdad de todas las personas.

    4. Apertura de la escuela al entorno.

    5. Continuidad y coherencia de todas las etapas educativas.

    6. Condiciones objetivas para la evaluación del progreso del alumnado.

  •  

    ÍNDICE

     

    ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y OTROS ÁMBITOS DE FUNCIONAMIENTO

    COMEDOR ESCOLAR

     

    FECHAS:

  • * El Comedor funcionará en los períodos fijados por la Consejería de Educación.
  •  

    TEMAS ECONÓMICOS:

  • * El precio por niño/a y día será el fijado por la Consejería de Educación

    * El pago se hará mensual mediante domiciliación bancaria (traer fotocopia de la 1ª página de la libreta de ahorros ó de un cheque en blanco y del NIF del titular). Se pasará la domiciliación el primer día lectivo del mes. Si se devolviera el recibo se volverá a girar una nueva domiciliación con los gastos correspondientes. En caso de impago se causará baja en el Comedor.

    * Existe la posibilidad de comer en días aislados. En este caso el precio será incrementado en la cantidad fijada en la normativa oficial. Se pagará mediante un vale que se compra en la Caja de Ahorros (urbana 20 de la calle San Fernando 2) y se comunica la intención de asistir antes de las 9,45 h. al Conserje del Colegio.

    * Cumpliendo los requisitos económicos estipulados por la Consejería de Educación (y justificándolo debidamente CON DOCUMENTOS) podrá solicitarse beca de comedor.

  •  

    OBJETIVOS:

  • * Servir de entorno físico y de proceso activo para que el niño aprenda unos comportamientos adecuados en su contacto con los alimentos y utensilios que maneja y en la relación con los compañeros de mesa.

    * Atender a la demanda derivada de la suspensión al mediodía del transporte de integración.

    * Paliar en lo posible las necesidades en materia de asistencia social.

    * Posibilitar una minuta variada y nutritiva, respetando las normas de higiene alimentaria y personal.

  •  

    FUNCIONAMIENTO GENERAL:

  • * Los que provoquen el deterioro de la convivencia ó la falta de respeto a las normas podrán causar baja en el Comedor, previo informe razonado de los monitores y audiencia del padre, madre o tutor.

    * Existen casilleros donde poder guardar los útiles de limpieza personal de cada niño/a (jabón, cepillo, pasta).

  •  

    ÍNDICE

    TRANSPORTE ADAPTADO

     

  • * Funcionarán el autobús municipal y la furgoneta de Cruz Roja

    * Ambos transportes tiene como características:

    - Conducidos por profesionales con experiencia y trato adecuado a los niños/as.

    - Con las revisiones técnicas correctas

    - Con anclajes, cinturones de seguridad y plataformas elevadoras

    - Con Auxiliares que cuidan de la seguridad y hábitos correctos durante el transporte

    * Las rutas se establecen con criterios de racionalidad (menor tiempo para cada niño/a)

    * Todos los usuarios reciben Ayuda Individual de Transporte por parte del MEC (cubre la totalidad de los costes a las familias).

    * El Autobús municipal realiza cuatro viajes

    * La furgoneta de Cruz Roja realiza dos viajes

  •  

    ÍNDICE

     

    CONVIVENCIA

     

    OBJETIVOS:

    El clima escolar es bueno, pero se puede y se debe mejorar. Las actuaciones estarán basadas, y buscarán siempre, valores y hábitos de responsabilidad, atención, obediencia, limpieza, orden, puntualidad, respeto, solidaridad, etc.

    Estos aspectos se desarrollan en nuestro Reglamento de Régimen Interior.

     

    ÍNDICE

    BIBLIOTECA (Ver Anexo III)

     

    OBJETIVOS:

  • * Profundizar en los acuerdos a los que se han llegado con la Biblioteca Pública de Santander y con el PNTIC.

    * Incorporar el sistema informático en CD-ROM, con lector de códigos de barras, que incorporará el MEC en todas las Bibliotecas escolares. Se trasvasarán nuestras bases de datos actuales (todos los fondos están ahora catalogados con la CDU de manera informatizada) al nuevo formato.

    * La APA colaborará con la puesta al día de un equipo informático para este fin

    * Continuar con una dotación de fondos de calidad (ahora es ya excelente)

    * Ampliar el tiempo dedicado a los préstamos

    * Realizar actividades de animación a la lectura

    * Semana Cultural sobre el libro.

  •  

    ÍNDICE

    NUEVAS TECNOLOGÍAS (Ver Anexo V)

     

    OBJETIVOS:

  • * Mejorar la presentación y contenido de la WEB propia

    * Seguir utilizando el correo electrónico

    * Continuar con la iniciación emprendida a todo el profesorado, en el uso de las herramientas de Internet.

    * Seguir con la utilización de software multimedia en Inglés

    * Mejorar los talleres de informática desde Educación Infantil en adelante.

    * Conseguir una conexión a INTERNET en el Aula de Informática para realizar actividades con el alumnado.

    * Empezar a utilizar la fotografía digital.

    * Adquirir buen software multimedia en CD-ROM

    * Realizar un vídeo del Colegio

    * Seguir con los trabajos de los montajes audiovisuales de cintas

    * Empezar a utilizar el laboratorio de revelado de fotografía

    * Reforzar los fondos de la videoteca (ya totalmente informatizados)

  •  

    ÍNDICE

     

    UTILIZACIÓN DIDÁCTICA DEL ENTORNO (Ver Anexo VIII)

     

    OBJETIVOS:

  • * Seguir con las actividades fijas establecidas dentro del curriculum: natación, vela, esquí, medio ambiente y multiaventura.

    * Profundizar e impulsar el funcionamiento de la Comisión Ciudadana "Numancia" (Instituciones educativas y ciudadanas del entorno) con sus dos objetivos básicos: Salón de Actos y Zona cubierta de deportes.

    * Potenciar la utilización del sistema de prácticas.

    * Insistir en las buenas y fructíferas relaciones con las familias, y en especial con la APA.

    * Participación en actividades solidarias en el entorno

  •  

    ÍNDICE

     

    INTEGRACIÓN DE ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (Preferentemente Motóricos) (Ver Anexo IV)

     

    La línea metodológica estará fundamentada en la Coordinación de TODOS los profesionales que tienen incidencia en la Integración de los niños y niñas con necesidades educativas especiales.

    El seguimiento de casos se realizará fuera o dentro del aula, según convenga a las necesidades específicas de cada alumno, previas deliberaciones conjuntas entre profesores tutores y profesores de apoyo.

    Una vez elaborado el P.D.I. (Programa de Desarrollo Individual), se materializará éste de una forma individual o en reducidos grupos, coherentes y homogéneos.

    Se entiende necesaria la implicación de todo el Claustro y personal del Centro en la utilización de los SISTEMAS ALTERNATIVOS de comunicación para aquellos niños carentes de lenguaje oral, tratando de evitar su aislamiento y bloqueo emocional.

    Se entrenará a los compañeros de la clase de estos niños, en la utilización de los sistemas alternativos, para potenciar la comunicación y relación diaria de los niños de Integración con el resto de los alumnos y compañeros del Colegio.

     

    INDICE


     

     


    DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN (Ver Anexo IX)

     

    Las funciones de orientación e intervención psicopedagógica han de desarrollarse en el marco de la concepción curricular.

    Esta concepción se basa en los siguientes principios:

    * El aprendizaje es función de una relación: la que se establece entre el alumno y el conjunto del sistema escolar.

    * La escuela obligatoria y gratuita es la escuela de todos, donde cada cual ha de encontrar respuesta educativa.

    * La respuesta educativa y curricular ha de incluir enseñanza y aprendizaje de procedimiento, actitudes y valores.

    * Por lo tanto tutoría, orientación, apoyo educativo e intervención psicopedagógica forman parte del curriculum, entendido éste como oferta educativa integral y personalizada dirigida a todos los aspectos del aprendizaje y maduración de los alumnos. Su actuación debe ser preventiva de dificultades, compensadoras de desigualdades y favorecedora de la diversidad.

     

    INDICE


     

     


     PROYECTO "VALORES EN PRÁCTICA" (Ver Anexo VII)

     

    Búsqueda de formas de ayudar a la construcción personal de valores consensuados, con los siguientes objetivos:

  • - Conocer prácticamente el modo de trabajar los Valores en nuestro Centro.

    - Estudiar el entorno axiológico, con la finalidad de que el Centro se adapte a las características y necesidades de la Comunidad escolar.

    - Buscar activamente apoyo y recursos del entorno (familias, medios de comunicación, etc.)

    - Unificar criterios de actuación docente y familiar en el terreno de los valores y la educación.

    - Fomentar actitudes de búsqueda y reflexión colectiva.

    - Dotar a los programas de unidad y coherencia.

    - Someter a un análisis sistemático y periódico la propia actividad del trabajo en el ámbito de los valores.

  •  

    INDICE


     

     


    RESUMEN

    En este centro se combina el interés por las Nuevas Tecnologías (Informática y Medios Audiovisuales) con la ocupación en el campo de los Valores Humanos (Respeto, Responsabilidad, Creatividad, Solidaridad y Ecoeducación). Prestamos gran importancia a la Lectura, sin olvidar otros lenguajes (informático, imagen, sonido, etc.).

    Mantenemos agrupamientos flexibles como Talleres (grupos reducidos dedicados a actividades prácticas, con importantes componentes lúdico y de aprendizaje); contamos con especialistas de Educación Física, Inglés, Música, Informática, etc.; Tutores/as estables en el Centro con experiencia y cualificación; tratamiento de las dificultades de aprendizaje por especialistas (Orientadora, profesorado de apoyo, Logopeda, Fisioterapeuta, Auxiliares Técnicos Educativos); etc.

    Se dispone de Comedor Escolar.

    Mantenemos la recogida selectiva de papel, aluminio, y pilas; Educación Infantil desde los 3 años.

    Participación en el Proyecto Europeo Comenius y en la Red Europea de Educación al Consumidor.

    Tenemos una clara ocupación en temas de Educación para la Salud (acuerdos con Escuela y Colegio de Enfermería; con la Asociación Cántabra de Ayuda a la Cardiología; etc.

    Colaboración con el Conservatorio Municipal de Música para la realización de Conciertos Didácticos.

    Actividades fijas dentro del Curriculum de Natación, Esquí, Vela y Semana Medioambiental.

    Conexión a Internet con páginas Web propias. Aula de Informática, laboratorio de fotografía, estudio de montaje de video.

    Grupo de Trabajo de Familias. Asociación de Madres y Padres, dinámica, eficaz y equilibrada, que organiza actividades extraescolares de Fútbol, Baloncesto, Taekwondo, Tenis, Natación, Rugby, Balonmano, Gimnasia Rítmica, Voleibol, Pintura, Guitarra, Cerámica, Textil, etc.

     

    INDICE


     

     


    ANEXO I

    De acuerdo a la legislación vigente, las funciones de los Órganos Colegiados y unipersonales son

     

    CONSEJO ESCOLAR: (Director/a-Jefe/a de Estudios-Secretario/a-4 Profesores/as; 4 padres/madres; 1 alumno/a con voz y sin voto; 1 representante del Ayuntamiento)

  • * Funciones:

    a) Establecer las directrices para la elaboración del Proyecto educativo del centro, aprobarlo y evaluarlo.

    b) Elegir al Director y designar al equipo directivo.

    c) Proponer la revocación del nombramiento del Director previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios.

    d) Decidir sobre la admisión de alumnos, con sujeción a lo establecido en la Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación y disposiciones que la desarrollan.

    e) Aprobar el Reglamento de Régimen Interior.

    f) Resolver los conflictos e imponer las sanciones en materia de disciplina de alumnos, de acuerdo con las normas que regulan los derechos y deberes de los mismos.

    g) Aprobar el proyecto de presupuesto del centro.

    h) Adoptar criterios para la elaboración de la Programación general del centro, así como aprobarla y evaluarla, respetando, en todo caso, los aspectos docentes que competan al Claustro.

    i) Elaborar las directrices para la programación y desarrollo de las actividades escolares complementarias, comedores y colonias de verano.

    j) Establecer los criterios sobre la participación del centro en actividades culturales, deportivas y recreativas, y en aquellas acciones asistenciales a las que el centro pudiera prestar su colaboración.

    k) Establecer las relaciones de colaboración con otros centros, con fines culturales y educativos.

    l) Promover la remodelación de las instalaciones y equipos escolar, y vigilar su conservación.

    m) Informar la Memoria anual sobre las actividades y situación general del centro.

    n) Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del centro a través de los resultados de las evaluaciones.

    ñ) Conocer las relaciones del centro con las instituciones de su entorno.

    o) Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del centro realice la Administración educativa o cualquier informe referente a la marcha del mismo.

  •  

    CLAUSTRO: Formado por todo el Profesorado.

  • * Funciones:

    a) Elevar al equipo directivo propuestas para la elaboración del Proyecto educativo del centro y de la Programación general anual.

    b) Establecer los criterios para la elaboración de los Proyectos curriculares de etapa, aprobarlos, evaluarlos y decidir las posibles modificaciones posteriores de los mismos.

    c) Aprobar los aspectos docentes de la Programación general anual del centro e informar ésta antes de su presentación al Consejo Escolar.

    d) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica.

    e) Elaborar el Plan de Formación del profesorado del centro.

    f) Elegir sus representantes en el Consejo Escolar y en el Consejo del Centro de Profesores.

    g) Conocer las candidaturas a la Dirección y los programas presentados por los candidatos.

    h) Aprobar los criterios pedagógicos para la elaboración de los horarios de los alumnos.

    i) Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación.

    j) Aprobar los criterios para la elaboración de los horarios de los maestros.

    k) Analizar y valorar trimestralmente la marcha general y la situación económica del centro.

    l) Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del centro a través de los resultados de las evaluaciones.

    m) Conocer las relaciones del centro con las instituciones de su entorno.

    n) Analizar y valorar los resultados de la evaluación que del centro realice la Administración educativa o cualquier informe referente a la marcha del mismo.

  • - COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA (Director-Jefe de Estudios-Coordinadores/as de Ciclo-Orientadora)

  • * Funciones:
  • a) Establecer las directrices generales para la elaboración de los Proyectos curriculares de etapa.

    b) Coordinar la elaboración de los Proyectos curriculares de etapa y su posible modificación.

    c) Elaborar la propuesta de organización de la orientación educativa y del Plan de acción tutorial, y elevar al Consejo Escolar una memoria sobre su funcionamiento al final del curso.

    d) Elaborar la propuesta de criterios y procedimientos previstos para realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los a.c.n.e.e.

    e) Asegurar la coherencia entre el Proyecto educativo de centro, los Proyectos curriculares de etapa y la Programación general anual.

    f) Velar por el cumplimiento y posterior evaluación de los Proyectos curriculares de etapa.

    g) Proponer al Claustro la planificación general de las sesiones de evaluación y calificación, de acuerdo con la Jefatura de Estudios.

  •  

    TUTORÍAS

  • * Funciones:
  • a) Llevar a cabo el Plan de acción tutorial.

    b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia de sus padres o tutores legales.

    c) Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos para proceder a la adecuación personal del currículo.

    d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.

    e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

    f) Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en los términos que establezca la Jefatura de Estudios.

    g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

    h) Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

    i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.

    j) Atender y cuidar a los alumnos en los períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

  •  

    EQUIPOS DE CICLO

  • * Funciones:
  • a) Formular propuestas al equipo directivo y al Claustro relativas a la elaboración del Proyecto educativo y de la Programación general anual.

    b) Formular propuestas a la Comisión de coordinación pedagógica relativas a la elaboración de los Proyectos curriculares de etapa.

    c) Mantener actualizada la metodología didáctica.

    d) Organizar y realizar las actividades complementarias y extraescolares.

  • EQUIPO DIRECTIVO (Director/a-Jefe/a de Estudios-Secretario/a)

     

     

    ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES DE ALUMNOS

     

    - A.M.P.A. (Asociación de Madres y Padres de Alumnado)

    * Podrán:

    a) Elevar al Consejo Escolar propuestas para la elaboración del Proyecto educativo y de la Programación general anual.

    b) Informar al Consejo Escolar de aquellos aspectos de la marcha del centro que consideren oportuno.

    c) Informar a los padres de su actividad.

    d) Recibir información del Consejo Escolar sobre los temas tratados en el mismo, así como recibir el orden del día de dicho Consejo antes de su realización, con el objeto de poder elaborar propuestas.

    e) Elaborar informes para el Consejo Escolar a iniciativa propia o a petición de éste.

    f) Elaborar propuestas de modificación del Reglamento de Régimen Interno.

    g) Formular propuestas para la realización de actividades complementarias que, una vez aceptadas, deberán figurar en la Programación general anual.

    h) Conocer los resultados académicos y la valoración que de los mismos realice el Consejo Escolar.

    i) Recibir un ejemplar del Proyecto educativo, del Proyecto curricular de etapa y de sus modificaciones.

    j) Recibir información sobre los libros de texto y los materiales didácticos adoptados por el centro.

    k) Fomentar la colaboración entre los padres y los maestros del centro para el buen funcionamiento del mismo.

    l) Disponer de las instalaciones del centro en los términos que establezca el Consejo Escolar.

  • - Las reuniones de los Maestros/as Tutores/as con los padres y madres, se celebrarán, preferentemente, los Jueves de 17,00 a 18,00 h.
  • OBJETIVOS:

  • * Mejorar y ampliar la oferta de actividades extraescolares

    * Establecer convenios de colaboración con otras AMPAs

    * Continuar con la idea de informar a todas las familias de los asuntos de interés general: Notas informativas, reuniones y páginas WEB propias (alojadas en la URL general del Colegio)

    * Seguir con los Grupos de Trabajo de Familias (al menos una sesión al trimestre de 90 minutos de duración, impartida por profesionales de valía y con temas de interés educativo general.

    * Colaborar con el Colegio en diversos ámbitos (fundamentalmente en los Planes de Mejora)

  •  

    INDICE


     

     


    ANEXO II

    PRINCIPIOS

    Solidaridad; Creatividad; Ecoeducación; Responsabilidad; Buenas Maneras

     

    PRINCIPIO: SOLIDARIDAD

     

    DEFINICIÓN

    Identificarse, interesarse y comprender los problemas o modos de pensar y sentir de los demás.

     

    CONSECUENCIAS

  • - Desarrollar hábitos y actitudes solidarias en cualquier tema.

    - Enseñar a respetar y compartir el material propio y común.

    - Trabajar en equipo y aceptar a los peor dotados en el juego y en el trabajo.

    - Observación sistematizada de hábitos y actitudes.

    - Organización de grupos heterogéneos y variables.

    - Planificación de juegos, salidas, excursiones, talleres y otras actividades que favorezcan la solidaridad.

    - Crear hábitos de respeto a los demás.

    - Potenciar las relaciones con las familias.

  •  

    PRINCIPIO: RESPONSABILIDAD

     

    DEFINICIÓN

    Obligación que tiene una persona de responder de sus propios actos. Compromiso de realizar los deberes y normas que atañen a una persona de forma habitual (en su trabajo, con los compañeros, profesores, familia, con las normas, etc.).

     

    CONSECUENCIAS

  • - Favorecer la motivación positiva frecuente que refuerza los valores del niño; la crítica constructiva y razonable (hacer caer en la cuenta, reflexionar) que no humille.

    - Tener con los niños y niñas un grado de exigencia de acuerdo con sus posibilidades, pero procurando el esfuerzo (que realicen lo más y mejor que puedan en cada materia, sin paternalismos ni excesiva protección.

    - Encargados de tareas en clase desde pequeños (clase limpia y ordenada; cuidado del material; etc.)

    - Puestas en común para felicitar o criticar sus actos (cumplimiento de normas, etc.)

    - Buscar la coherencia y responsabilidad en el profesorado (explicar porqué se hace una cosa y razonar los propios fallos).

    - Lograr el gusto por el trabajo bien hecho y los hábitos de estudio.

    - Aplicar unas sanciones aceptadas por la asamblea de clase: reflexivas y con carácter preventivo.

    - Potenciar las asambleas, las tutorías, los delegados y todas las tareas que impliquen el desarrollo de la personalidad

  •  

    PRINCIPIO: BUENAS MANERAS

     

    DEFINICIÓN

    Normas o reglas que debemos respetar para una buena convivencia.

     

    CONSECUENCIAS

  • - Tratar el tema en las reuniones con padres y en las tutorías.

    - Campañas de limpieza dentro del Colegio.

    - Como motivación, poner ejemplos claros y sobre la marcha corregir.

    - Corregir todo el profesorado las conductas negativas y fomentar las positivas.

    - Dar especial importancia al vocabulario; subidas y bajadas; el patio; saludo; orden en las clases; ayuda y colaboración con los demás.

    - Impregnar todas las áreas del curriculum como un tema transversal.

  •  

    PRINCIPIO: CREATIVIDAD

     

    DEFINICIÓN

    Hacer las cosas como si no hubiesen sido hechas por nadie. Experimentar, mirar e interpretar la realidad con otros ojos.

    Distanciarse de lo que es imitar, copiar y reproducir la realidad, tal cual.

     

    CONSECUENCIAS

  • - Seleccionar los contenidos del curriculum que propicien el pensamiento divergente.

    - Metodología activa: tanteo experimental que haga posible la búsqueda de diferentes soluciones.

    - La evaluación se centrará en la riqueza de ideas

  •  

    PRINCIPIO: ECOEDUCACIÓN

     

    DEFINICIÓN

    Influencia en la educación de los componentes naturales, sociales y culturales. Desarrollar conceptos, actitudes, intereses y valores integrados coherentemente. Interpretar de forma crítica las acciones sobre el medio ambiente para ejercer responsablemente su papel como ciudadanos.

     

    CONSECUENCIAS

  • - Contenidos útiles en varios contextos.

    - Partir de los conocimientos previos de los alumnos.

    - Contrastar esos conocimientos con teorías de otras personas.

    - Enfoques interdisciplinares y globalizadores.

    - Partir del medio cercano para ir abriéndose a problemas lejanos, retornando de forma cíclica al entorno próximo para hacer análisis cada vez más profundos del mismo.

    - Plantear la secuencia de aprendizaje a partir del planteamiento de "problemas relevantes" en lugar de temas.

    - Seguir los pasos del método científico convenientemente adaptados a cada nivel.

    - No quedarse en la mera observación y descripción de lo observado. Llegar a conclusiones por elementales que parezcan; recopilar lo aprendido y comunicarlo; Implicaciones personales y compromisos afectivos.

    - Evaluación continua y sistemática en estados individuales y grupales; fuera del aula; ante problemas; etc.

    - Evaluación por fichas y guías; diario de clase; ejercicios de simulación; coevaluación y autoevaluación; etc.

    INDICE


  •  

     


    ANEXO III

    BIBLIOTECA ESCOLAR

    Se entiende por biblioteca escolar aquella que situada en el centro de enseñanza:

  • - recoge todo el material documental de dicho centro

    - forma parte del centro de enseñanza como un elemento didáctico más a disposición de alumnos y profesores

    - responde a la necesidad del desarrollo de los planes de estudio propuestos por el centro; a la necesidad de capacitar a los alumnos para conseguir los elementos y las técnicas de recuperación de la información.

  • Es por tanto la biblioteca escolar un centro dinámico de aprendizaje integrado en una escuela para informar, instruir y recrear a los alumnos.

     

    Requisitos básicos que pretendemos en nuestra Biblioteca:

  • 1 Un lugar adecuado

    2 Un encargado, para hacer utilizar la biblioteca, con una finalidad educativa en conexión con el resto del profesorado y lúdica (profesor/a-padre/madre) capaz de generar actividades desde la misma biblioteca.

    3 Un fondo mínimo, independiente de la existencia de material en el aula. Dicho fondo garantiza la utilización de la biblioteca y debe ser puesto al día constantemente.

    4 Continuidad para desarrollar plenamente sus capacidades (sin ella no sirve al centro y queda reducida a una habitación con libros)

  • 0

     

    FUNCIÓN DIDÁCTICA DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

  • 1. Aprendizaje de técnicas de trabajo
  • Este debería ser de forma continuada y gradual para:

  • - Conocer el espacio de la biblioteca, su organización, catálogos

    - Desarrollar la actitud de respeto a los otros (silencio, escucha) de cuidar los libros.

    - Aprender la estructura del libro: portada, autor, título, editorial, edición

    - Saber seleccionar el volumen preciso de una enciclopedia

    - Interpretar los datos de las enciclopedias y los diccionarios

    - Utilizar los catálogos

    - Manejar lo índices

    - Saber encontrar datos bibliográficos que identifican a un libro; conocimiento de la ficha de catalogación.

    - Saber tomar notas y citar un libro en un trabajo

  • En definitiva la BE proporciona la información que el alumno necesita pero también enseña a precisar el tipo de información que necesitan, como buscar y encontrar por ellos mismos la información...Es decir todo aquello que enseña a los alumnos a trabajar con más agilidad y rigor haciendo más útil su tiempo.

  • 2. Potenciación del gusto por la lectura
  • Para que la animación a la lectura sea eficaz es necesario preocupación del profesorado y del encargado de la biblioteca por poseer conocimientos sobre literatura infantil (o sobre cualquier otra materia que al niño pueda interesar) y sobre la forma de darla a conocer como actividad de área (lenguaje) o acontecimiento extraescolar.

    En la biblioteca se centra la información comercial sobre literatura, las conclusiones sobre grupos de trabajo (una actividad a proponer con el APA) y donde físicamente pueden desarrollarse la mayoría de las actividades de animación lectora:

  • - lectura de imágenes

    - debates

    - conversaciones con autores

    - guías de lectura

    - exposición de novedades

    - asesoramientos de familias

    - etc

  • 3. Animación bibliotecaria

  • Se busca contribuir a que la biblioteca sea un centro dinámico de la vida escolar. en un centro de enseñanza es importante difundir las obras de lectura de entretenimiento, aunque lo es mas hacer utilizar la biblioteca como un elemento técnico más dentro del proceso educativo.

    Las actividades de animación a la lectura que se puedan desarrollar deberán ir encaminadas a familiarizar al alumno con la literatura existente, a desarrollar su sentido crítico y, en definitiva a que busque la lectura como un placer lúdico, de forma que sea un hábito continuado en su vida, independientemente de la continuidad de sus estudios.

    La BE debe transformarse paulatinamente posibilitando como aula directa que el alumno profundice conocimientos. consuma lectura, investigue, integre conocimientos, curiosee y haga labor de grupo para mejor cumplir las funciones que justifiquen su existencia.

    En el caso de Educación Primaria:

  • - Estimular a la lectura

    - Satisfacer el goce de leer

  • PARA:

  • - Desarrollar mejor la capacidad de raciocinio

    - Desarrollar mejor la capacidad crítica y la sintaxis mediante resúmenes

  •  

    ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA

    Hablar de biblioteca escolar no es solo hablar de un número de libros. Debe incluir revistas, vídeos, diapositivas y otros soportes de documentación cada vez mas extendidos. La biblioteca escolar es un fondo de consulta que hace posible que aprendamos mas y mejor; pero es también un lugar de lectura entretenida que convierte en agradable y divertidos ratos perdidos.

     

     

    Objetivos básicos:

  • 1 Reunir, ordenar y ofrecer en las mejores condiciones los libros, revistas, discos...así como cualquier otro material que los alumnos puedan necesitar para adquirir los conocimientos de cada nivel y los profesores para impartirlos así como las obras de literatura infantil y juvenil que permitan actuaciones para crear en el alumnado el hábito de la lectura.

    2 Llegar a ser una herramienta imprescindible en el desarrollo de la vida escolar; se precisa de su integración en la programación general del centro y en los diferentes niveles.

    3 Habituar a los alumnos a manejar libros y demás materiales para conseguir en ellos el máximo rendimiento como fuentes de información, de estudio o de recreo.

    4 Ser el motor de las actividades de animación a la lectura que tengan lugar en el colegio, fomentando el intercambio de experiencias lectoras entre los alumnos, creando en ellos una conciencia favorable a la biblioteca y proporcionándoles vivencias variadas y enriquecedoras referidas al mundo del libro. ()

  • Señalar la importancia de contar con una persona encargada de la biblioteca, con tiempo suficiente para organizar los fondos, dinamizar, realizar el préstamo.

     

     

    GUÍA DE USO

  • - Todos los libros están registrados
  • Consta en la ficha manual

  • - Todos los libros cuentan con ficha encabezada por: (autor-colaborador-ilustrador-para los libros de literatura infantil con gran importancia de la imagen)

    - Título

    - Materia

    - Serie (Importante en las colecciones)

    - Catálogos (Informatizado y manual) ()

    - Autores, alfabético teniendo en cuenta el primer apellido del autor.

    - Título, orden alfabético, teniendo en cuenta la primera palabra del título que no sea artículo

    - Materia: orden alfabético teniendo en cuenta la palabra que indica materia

  •  

    IMPORTANTE: LAS FICHAS NUNCA SE SACARÁN DE LOS CATÁLOGOS

  • - Cada libro consta:

    - Gometa de color, orienta sobre ciclo adecuado para su lectura

    - Etiqueta: Nº CDU () =materia del libro; Tres primeras letras del apellido del autor; tres primeras letras primera palabra de título

    - En las estanterías:

  • 0 Generalidades

    1 Filosofía

    2 Religión

    3 Ciencias sociales

    4 Disponible

    5 Ciencias Puras

    6 Ciencias aplicadas

    7 Bellas artes. Juegos y deportes

    8 Filología. Literatura

    9 Geografía. Biografía. Historia

    Cantabria (etiqueta no blanca)

    - Dentro de la estantería se tendrá en cuenta:

  • 1 El número de la CDU

    2 Tres primeras letras del autor

    3 Tres primeras letras del título.

  • Tanto la CDU como las tablas de encabezamiento de materia se presentaran a la vista en un mural en la biblioteca para su fácil consulta. Este se instalará cuando todo el fondo este registrado, catalogado y clasificado.

  • - Usuarios, Alumnos y profesores

    - Posibilidad de padres de alumnos del centro ()

  • Consulta en la biblioteca será libre pero para el préstamo estará obligado el rellenar una ficha con los datos personales del lector y del libro escogido. En el caso de prestamos colectivos aun curso o aula se recogerá por escrito en la hoja para tal fin destinada del curso y profesor que se hace cargo del préstamo así como de autor y titulo en préstamo.

    Por tanto, existirán dos tipos de préstamo:

  • - Individual en horas extraescolares y realizado por el encargado de la biblioteca

    - Colectivo a un curso y cuyo responsable será el profesor quien deberá rellenar los datos en la hoja de préstamo.

  • Existirán así mismo, dos ficheros para el préstamo:

  • - Por fecha de vencimiento

    - Por apellido de lector

    - Es interesante el de Titulo o autor pero si se usa adecuadamente el programa puede con prontitud saber la situación de un libro concreto.()

  •  

    REGLAMENTO

  • - Horario de la biblioteca y del servicio de préstamo

    - encargados y horas de dedicación

    - usuarios

    - reglas de uso que afectaran a:

    - Préstamo, usuarios del servicio, duración del préstamo (suele ser 15 días pero por ser el fondo no demasiado importante quizá fuera aconsejable reducirlo a una semana) y nº de libros por préstamo y lector. Transcurrido el plazo solo cabe la devolución o la prórroga.

    - Cuidado de libro y responsabilidad por mal uso; Los libros que en el préstamo a domicilio se pierdan o se estropeen excesivamente deberán ser repuestos.

    - Prohibición de préstamo a domicilio de enciclopedias y diccionarios, salvo permiso del profesor. En ese caso se devolverá al día siguiente.

    - Para el préstamo es necesario seguir el proceso descrito

    - Las fichas nunca se sacarán de los catálogos.

  •  

    INDICE


     

     


    ANEXO IV

    DEFICIENCIA FÍSICA EN NIÑOS Y NIÑAS

    Desde el punto de vista de las deficiencias físicas existen dos puntos muy importantes. Es necesario asegurar que los niños están en una posición correcta la mayor parte posible del día y que tengan todos los medios posibles para proporcionar la máxima independencia de cada individuo.

    Describimos brevemente los cuidados especiales que hay que tener, dependiendo de las deficiencias físicas de los niños y niñas integrados en el C.P. "Cisneros" de Santander.

     

    PARÁLISIS CEREBRAL

    1. Niños con espasticidad

  • - Facilitar relajación.

    - Impedir posturas y movimientos anormales.

    - Facilitar movimientos aislados e impedir movimientos en bloque.

    - Impedir posiciones que estimulen reflejos patológicos.

    - Utilizar niveles óptimos de esfuerzo.

  • 2. Niños con atetosis

  • - Estimular el mantenimiento de posiciones con un mínimo de movimiento involuntario.

    - Facilitar estabilidad en tronco, caderas y hombros e impedir posiciones que estimulen reflejos patológicos.

  • 3. En el caso de un ataque epiléptico

  • - Un ataque epiléptico puede producir abundantes manifestaciones. Sin embargo la síntomas de un individuo suelen ser constantes en todos sus ataques. Si un niño o niña tiene epilepsia, las personas implicadas con el o ella directamente deben saber como le suele afectar sus ataques. Puede tener movimientos involuntarios, perder el conocimiento o simplemente tener pequeñas ausencias. Se deber poner la persona en una posición en que sus movimientos involuntarios no le producen lesiones, por ejemplo echado en el suelo con un objeto blando debajo de la cabeza. No se sujeta nunca el niño cuando esta sufriendo la crisis. Se procura que las vías respiratorias están libres y si existe un peligro de que el niño muerda la lengua, se coloca un pañuelo entre los dientes. (No se introduce nunca la mano en la boca para no ser mordido.)
  • Una vez pasada la crisis, se debe procurar al enfermo un ambiente tranquilo.

    Un ataque epiléptico o una crisis convulsiva puede producir pequeñas lesiones en el cerebro que son irreversibles por lo tanto es conveniente seguir un tratamiento a diario y controles periódicos con el especialista. El médico recomienda, en algunos sujetos, un tratamiento inmediato de valium por vía rectal, en el caso de un ataque.

     

    ESPINA BÍFIDA.

  • - Mantener posturas correctas, estos niños pueden tener desviaciones o deformidades de columna vertebral y las piernas.

    - Prevención de lesiones en las partes del cuerpo donde hay perdida de sensibilidad.

    - Prevención de caídas.

    - Atención especial a la incontinencia de orina y/o heces.

  •  

    ENFERMEDADES MUSCULARES.

    Es un grupo de enfermedades, muchas de origen hereditario, que se caracterizan por una profunda debilidad muscular.

     

    DISTROFIA MUSCULAR DE TIPO DUCHENNE

  • - Es importante conservar la marcha a pesar de las dificultades que existen porque cuando un niño se siente obligado finalmente a utilizar una silla de ruedas pierde la marcha muy rápida. Para conservar la marcha se hacen ejercicios de las piernas, natación etc. y es conveniente estirar los músculos de los tobillos para mantener los pies en buena posición en el suelo. En algunos casos se utilizan férulas.

    - Una vez que el niño se mete en una silla de ruedas puede desarrollar una desviación grave de la columna vertebral. Para prevenir contra esta tendencia se debe mantener posturas correctas en la silla y hacer ejercicios de la columna vertebral.

    - Osteoporosis es una complicación de la parálisis muscular y es fácil que una caída produzca una fractura en los chicos que utilizan silla de ruedas. No es frecuente en la etapa de la marcha.

  •  

    ARTROGRIPOSIS MÚLTIPLEX CONGÉNITA:

    No hay precauciones especiales, excepto estimular al máximo la independencia de estos individuos.

     

    OSTEOGENESIS IMPERFECTA (Niño de cristal).

    Máxima prevención de golpes y caídas.

    Mantener posturas correctas para prevenir contra desviaciones y deformidades.

     

    INDICE


     

     


    ANEXO V

    PROYECTO "ATENEA" (Informática educativa)

     

    EDUCACIÓN INFANTIL

    C.N.R.E.E.; Disney; Tecla; Amy; Adibu

     

    PRIMARIA

    PRIMER CICLO: Wpk; Pcpg; Hora; Aritbás; etc.

    SEGUNDO CICLO: Castillo; Cartoons; Logo; etc.

    TERCER CICLO

    Procesador de Textos (Normas básicas de mecanografía en ordenador. Guardar y cargar. Centrar, negrilla, subrayado. Tabulaciones

    Dibujo y Scanner (Dibujo libre, descubrimiento de opciones; Opciones avanzadas; carrusel de diapositivas

    Atlas

    Fotografía digital (Obtener fotos de compañeros/as; Fotos del Colegio y del entorno

    CD-ROM (Multimedias de cuentos; Enciclopedia multimedia)

    Internet (Iniciar intercambios mediante correo electrónico; participar en revistas digitales: Red-acción)

     

     

    PROYECTO "MERCURIO" (Medios Audiovisuales)

    Es una herramienta motivadora y de actualidad, con versatilidad de cara a las distintas etapas.

    Se le otorgará un enfoque, en unos casos, globalizador y, en otros, interdisciplinar, abarcando campos diversos.

    Se trata de reforzar con los medios audiovisuales, los siguientes principios:

    a) Individualización

    b) Socialización

    c) Personalización

    d) Creatividad

    e) Carácter investigador

    f) Espíritu crítico

    g) Autonomía personal

     

    No entendemos el Proyecto "MERCURIO" como un objetivo final, sino como un medio para ayudarnos a desarrollar nuestro diseño curricular.

     

     

    PROYECTO "TECLA" (Informática para alumnado con graves discapacidades)

    Son programas informáticos creados por Maestros de este centro y aprobado por el Ministerio de Educación y Ciencia como Proyecto de Innovación Educativa. Están basados en sólidas teorías pedagógicas y psicológicas.

    Compuesto por 12 discos (uno de ellos para uso del Profesor); Manual detallado; Interface vía serie RS232; y pulsador (se puede sustituir, si se precisa, por otro cualquiera, adaptado a las necesidades de cada usuario). Funciona con todo tipo de tarjetas gráficas y procesadores de ordenadores compatibles.

    Evitada la autorrepetición y las repeticiones múltiples (así se solucionan problemas graves para los usuarios con mayores discapacidades motóricas).

    Posible traducir el programa a cualquier idioma, así como efectuar los cambios necesarios en el vocabulario usado. Son, en su mayoría, programas abiertos, donde el profesor/a puede introducir las palabras o ejercicios que desee.

    Indicado tanto para niños/as con deficiencias físicas, mentales y sensoriales, como para las que no tienen ningún déficit. Constituye una aplicación SENCILLA y POTENTE.

    El último Procesador de Textos "TECLA": permite acceder a un "banco de palabras y frases" modificables y ampliables; oír los textos creados utilizando el conversor texto-habla, VISHA de la Universidad Politécnica de Madrid; conversar mediante voz digitalizada ó sintetizada; Procesador fonético; Scanning auditivo para personas con discapacidad visual; Control del Teléfono y del Entorno incorporado; etc.

     

    INDICE


     

     


    ANEXO VI

    PLAN DE ACTUACIÓN AUXILIARES TÉCNICAS EDUCATIVAS

     

    Estos niños presentan una problemática muy diferente, (espina bífida, parálisis cerebral, deficiencia mental, problemas conductuales, etc.) Su grado de dependencia del adulto abarca todos los niveles de autonomía posibles. En un alto porcentaje, estos niños precisan de importantes adaptaciones ortopédicas para su desplazamiento.

    Las ATES consideran que hay objetivos y actividades en la dinámica escolar que, necesariamente, hay que desarrollar en todos los ámbitos posibles, y más aún, en las cuestiones cotidianas generalizables para la máxima consecución de la autonomía social y personal. Intentaremos cooperar con el resto del personal del centro para lograr la máxima INTEGRACIÓN escolar y social posible de cada alumno.

     

    1. Actividad

  • a) Transporte.- El tiempo empleado en el recorrido es, aproximadamente, de 45 minutos por viaje, esto significa un aumento considerable en la jornada escolar de estos niños y niñas.
  • Durante la ruta se procurarán realizar actividades de:

  • - Expresión oral, temporalizaciones, pequeñas narraciones....

    - Motricidad y expresión corporal.

    - Juegos sociales, adivinanzas, secuenciaciones...

    - Autonomía en la movilidad: acceso al autobús, subida y bajada en la rampa, decisiones en la colocación de anclajes, etc.

    - Fomento de la cooperación de otros alumnos.

  • Como aspectos a mejorar en este servicio señalaremos:

  • - Fomentar la autonomía de los niños para acceder a la parada del vehículo.

    - Concienciación del entorno escolar (niños, padres, vehículos, etc.) para mantener el espacio limpio y libre de obstáculos.

  • b) Comedor

    Con los niños que no tengan destreza suficiente para comer solos, se les hará un programa para adquirir la autonomía que sea posible. También se tendrán en cuenta las conductas anómalas a la hora de elaborar los programas.

    Los objetivos a conseguir son:

  • - Utilización correcta de la cuchara y el tenedor.
  • - Utilización correcta del cuchillo: pelar/cortar/ untar.

    - Hábitos de mesa.

    - Postura correcta.

    - Comportamiento adecuado.

    - Desarrollo de las tareas encomendadas.

  • Tiempos de ocio

    Debido a la diversidad de alumnos (edades, características de los niños, etc.) y al número de los mismos, se hace difícil llevar a cabo un plan de integración con el resto del grupo de alumnos que realizan la actividad de ocio.

    Para realizar las actividades posteriores al comedor disponemos del patio del centro totalmente inadecuado para cualquier actividad (cemento, altas y bajas temperaturas, carencia de servicios...) Ante esta precariedad de espacio y recursos y aprovechando el tiempo destinado a la higiene, decidimos realizar la actividad en los descansillos de los pasillos.

    Aprovechamiento de este tiempo de ocio:

  • - Tiempo de relajación: Utilización de colchonetas, música....

    - Juegos libres y dirigidos.

    - Ámbito escolar.- Actividades de cambio de aula: apoyos, patios, WC, talleres, etc.

    - Actividades extraescolares y salidas.

    - Actividades de orden interno: apoyo en talleres de autonomía.

  • 1. Colaboración

  • - Padres; Tutores; Especialistas.

    - Personas ajenas al centro: monitores, conductor, trabajadores de Cruz Roja, club de ocio, etc.

  •  

    ELEMENTOS DE DESARROLLO INDIVIDUAL

    Son los elementos de implican directamente al alumno, las claves unipersonales, para entender e interpretar su futura interacción con el contexto escolar.

    1.-LÍNEA DE OBSERVACIÓN Y OBJETIVOS.

    A) Autonomía personal

  • - Control de esfínteres y uso adecuado del servicio.

    - Hábitos de aseo personal.

    - Utilización correcta del vestido.

    - Hábitos de mesa correctos.

    - Cuidado del propio cuerpo.

  • B) Autonomía social

  • - Adquisición de relaciones sociales y de grupo.

    - Utilización de los objetos propios y de la comunidad.

    - Responsabilizarse y adquirir autonomía en el desempeño de tareas domésticas.

    - Conocer y utilizar los servicios de la comunidad.

    - Empleo del tiempo libre.

    - Comportamiento adecuado con respecto a la sexualidad.

  • - Responsabilizarse y adquirir autonomía en la movilidad interna del centro. En los casos que fuera posible, adquirir esta autonomía en el exterior del centro (salidas extraescolares, recorrido al comedor, apoyo en los talleres de movilidad...)

  • Los objetivos se desarrollarán en actividades que no tendrán la misma intensidad en todos los niños, atendiendo a los distintos niveles y de forma individualizada con cada

    alumno.

    2.-ASPECTOS CLÍNICOS.

  • A) Seguimiento, atención de minusvalías (ortopedia)

    B) Seguimiento, atención de tratamientos médicos

    3.-ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

  • - Piscina: Adquisición de pautas sociales, vestido, ..

    - Salidas: Apoyo en la actividad pero sin participar en la programación.

    INDICE


  •  

     


    Anexo VII

    EDUCACIÓN MORAL

    Hemos elaborado materiales de Educación Moral (aunque no es lo mismo, se conoce como "educación en valores").

    Llevamos trabajando en este campo 5 años (Proyecto de Formación en Centros del C.P.R. de Santander y Proyecto de Innovación de la Consejería de Educación de la Diputación Regional de Cantabria).

    Nuestra línea de trabajo ha sido la del Grupo GREM de la Universidad de Barcelona. El libro especialmente recomendado es "La educación moral en la Enseñanza Obligatoria" escrito por Josep Mª Puig Rovira, publicado en Cuadernos de Educación, ICE (Universidad de Barcelona).

    A continuación, exponemos los Objetivos generales que nos planteamos para ponernos a trabajar en este campo.

     

     

    OBJETIVOS PROPUESTOS

  • 1. Conocer prácticamente el modo de trabajar los Valores en nuestro Centro.

    2. Estudiar el entorno axiológico, con la finalidad de que el Centro se adapte a las características y necesidades de la Comunidad escolar.

    3. Buscar activamente apoyo y recursos del entorno (familias, medios de comunicación, Instituciones, etc.)

    4. Unificar criterios de actuación docente y familiar en el terreno de los valores y la educación.

    5. Fomentar actitudes de búsqueda y reflexión colectiva.

    6. Dotar a los programas de unidad y coherencia.

    7. Someter a un análisis sistemático y periódico la propia actividad del trabajo en el ámbito de los valores.

  •  

    OBJETIVOS ALCANZADOS

     

  • 8. Reflexión conjunta sobre el tema de los valores.

    9. Crear una inquietud sobre la necesidad de trabajar los valores.

  • 10. Conocer experiencias teórico-prácticas de diversos colectivos españoles que trabajan sobre el tema.

    11. Estudiar la realidad de los valores en la sociedad actual.

    12. Acercamiento al modo de actuación en el aula. Clarificar alternativas de trabajo.

    13. Conocer las técnicas específicas para la puesta en práctica.

    14. Adquirir un lenguaje común.

  •  

    IDEAS

     

  • * Hay que evitar desanimarse. La Continuidad en el tiempo es necesaria ya que no se ven resultados inmediatos (hay que ser persistentes, tener confianza).

    * La formación teórica es imprescindible ("lo más práctico es una buena teoría")

    * Conjugar tradición y progreso; conservación y renovación; valores y tecnología.

    * Partir de experiencias ajenas: Grupo GREM. Libro recomendado: "La Educación Moral en la enseñanza obligatoria"

    * La idea central: desarrollar capacidades de juicio moral

    * Conjugar adecuadamente los conceptos de Neutralidad-beligerancia

    * Utilizar diferentes técnicas de Educación Moral.

  •  

    VALORACIONES EXTERNAS

     

    Xus Martín

    Profesora Titular del Departamento de Teoría e Historia de la Educación de la Universidad de Barcelona.

    Si bien la educación moral siempre ha estado presente en la escuela, no es menos cierto que durante años llegó a resultar difícil hablar de ella y defenderla como parte importante de la educación de los alumnos y alumnas. Se entendía que educar moralmente era sinónimo de imposición, adoctrinamiento o manipulación de los educandos: era mejor transmitir conocimientos y abandonar la preocupación por los valores. Es obvio, sin embargo, que esta situación ha cambiado, y lo ha hecho para bien. En la actualidad no podemos admitir un vacío educativo en relación a los temas de valor. La formación de personalidades morales autónomas, criticas y responsables con el momento social e histórico que les corresponde vivir es una cuestión clave que preocupa a buena parte de los docentes. Este cambio de perspectiva obedece a motivos de distinta naturaleza, entre los que cabe destacar el impulso que la Reforma Educativa ha dado al tema de los valores. La insistencia en una formación integral del educando, que contemple las distintas dimensiones de la personalidad, junto con la importancia de una educación atenta a la adquisición y desarrollo de valores individuales y colectivos son algunos de sus principales principios pedagógicos.

    Asimismo y entre las distintas finalidades que la educación moral se plantea, cabe subrayar la importancia que el desarrollo de las capacidades individuales tienen en la formación global de los individuos. Es así como desde la escuela se deberán propiciar espacios y experiencias que ayuden a los educandos a madurar sus estructuras de juicio moral, a saber situarse en el punto de vista de otras personas, o a conseguir importantes niveles de coherencia entre su juicio y las conductas que realizan. El material que aquí se incluye quiere ser una aportación en esta línea. Se trata del trabajo realizado por un equipo de profesoras y profesores comprometidos de manera clara y explícita con la educación moral que se lleva a cabo en su centro educativo. En el libro ofrecen una serie de actividades y ejercicios diseñados a partir de las realidades de las alumnas y alumnos. Pese a la complejidad de la tarea realizada por estos profesionales, el lector sólo tiene acceso al resultado final: el material una vez finalizado. Sin embargo, la riqueza de todo el proceso vivido -las discusiones en grupo, la aplicación en las aulas, los pequeños desencantos, la satisfacción por los progresos, la tarea compartida -queda reservada a los protagonistas de esta historia: las maestras y los maestros del Colegio Público "Cisneros". Ojalá que su experiencia sirva de estimulo a otros equipos docentes para iniciar trabajos similares.

     

     

     

    Jesús G. Barriuso,

    asesor de Ed. Primaria del CPR de Santander

     

    No siempre los procesos de formación del profesorado obtienen el éxito que se marcan como deseable cuando comienzan. En esta ocasión, un proceso formativo, que se preveía largo y complejo de partida, llevado a cabo en el contexto del centro educativo, puede presentar un resultado muy digno e interesante. Debemos felicitar por ello al profesorado del C.P. Cisneros que ha participado en este trabajo a lo largo de cuatro cursos, perseverando en él a pesar de las dificultades, que siempre son muchas.

    Estos materiales, que aquí se presentan, son fruto de una visión determinada de la formación permanente del profesorado, con algunas características que, haciéndola en parte compleja, por esa misma razón enriquece y ayuda a desarrollarse más profesionalmente a quienes la llevan a cabo.

    Por eso, desde el CPR de Santander, queremos resaltar algunos aspectos de este proceso. Lo que ahora son unos materiales impresos, que pueden servir de ayuda valiosa al resto del profesorado, comenzó siendo un Proyecto de Formación en Centros que, a lo largo de dos cursos, permitió, en un camino deductivo, hacer un recorrido reflexivo desde los aspectos más generales (por qué y para qué los valores en la sociedad, diferentes modelos para educar en valores, opción por un modelo, estudio y profundización en este modelo) hasta la elaboración de materiales propios y experimentación de los mismos en los dos últimos cursos, ya como Seminario.

    Otro de los aspectos que también queremos resaltar es el progresivo grado de autonomía que el grupo de profesorado, protagonista de esta experiencia, ha ido desarrollando. Mientras que durante los dos primeros cursos el proyecto necesitó una ayuda externa, tanto de asesoramiento del proceso de formación por parte del CPR como de expertos en el modelo elegido, durante los dos últimos, el grupo ha sido capaz de dirigir, con muy poca ayuda externa, sus propios procesos de planificación, elaboración, experimentación y evaluación.

    Las características apuntadas resaltan el valor del proceso formativo seguido por un grupo de profesores y profesoras que se convierte en sujeto de su propia formación, entendiendo ésta como reflexión sobre los problemas de la práctica para mejorarla.

    Desde el CPR también queremos manifestar nuestra satisfacción por la opción tomada por el grupo para trabajar los valores en el aula. Más allá de la elección de unos valores determinados, se ha optado por un modelo para formar al alumnado en una auténtica educación moral, entendida ésta como la ayuda que se presta a cada alumno/a a construir su personalidad moral. En definitiva, es un modelo que da otra dimensión más profunda y enriquecedora a la educación en valores.

    Todo lo expuesto nos lleva a concluir manifestando nuestro agradecimiento a este grupo de profesores y profesoras que, con su esfuerzo prolongado, ponen a disposición del resto de profesionales de la enseñanza una aportación tan valiosa como práctica.

     

    INDICE


     

     


    ANEXO VIII

    CONVENIO: Colegio de Enfermería - C.P. "CISNEROS"

     

    Asunto objeto del acuerdo:

    PROYECTO DE EDUCACIÓN PARA LA SALUD EN LA ESCUELA

  • - Los Diplomados Universitarios en Enfermería (D.U.E.) cuando realicen intervenciones directas con el alumnado, estarán siempre acompañados por un Profesor/a con destino en el Colegio.

    - Cuando se efectúen pruebas evaluativas a los alumnos/as el profesorado, contará con la previa autorización por escrito de las familias.

  • - Módulos:

    - Mínimo: 100 horas

    - Medio: 200 horas

    - Completo: 500 horas

  • - Las horas empleadas en la ejecución del proyecto serán computadas y controladas por el Jefe de Estudios y/ó Director del Centro.

    - Las horas necesarias, serán establecidas dependiendo del contenido y objetivos del programa, mediante consenso por ambas partes.

    - Las Certificaciones serán otorgadas por los firmantes de este convenio.

    - Los profesionales dispondrán de un seguro de responsabilidad civil.

    - En ningún caso se establecerá relación económica entre las partes (D.U.E.; Colegio de Enfermería; Colegio).

  •  

    TEMARIO DE PRÁCTICAS EN SALUD ESCOLAR

    INTRODUCCIÓN

    Los contenidos se concretarán dependiendo de los niveles educativos, y de las necesidades que se vayan detectando.

    El profesor-tutor evaluará las Prácticas de los D.U.E., para lo que tendrá en cuenta, tanto los conocimientos del alumno/a en prácticas, como su preparación pedagógica y su adaptación al Centro Escolar. La evaluación permitirá mecanismos correctores, si fuese preciso, para conseguir una evaluación positiva.

     

    OBJETIVOS

    Conseguir en el alumnado:

    1. Actitudes que fomenten:

    - Conocimiento de las normas de higiene.

    - Deseo de tener buena salud.

    - Satisfacción en el cumplimiento de las prácticas higiénicas.

    2. Buenos hábitos higiénicos en los siguientes aspectos:

    - Equilibrio afectivo.

    - Nutrición.

    - Actividad física adecuada.

    - Uso racional de Servicios Sanitarios.

    - Evitar enfermedades e infecciones.

  • - Participación en las actividades destinadas a conservar y mejorar la Salud de la comunidad.
  • 3. Los conocimientos básicos requeridos sobre:

    - Las funciones corporales.

    - Higiene mental y las relaciones psicosomáticas.

    - Principales peligros que amenazan la salud.

     

     

    CONTENIDOS

    1º - 2º - 3º - 4º de Primaria.:

    - Limpieza y aspecto personal.

    - Actividad física, sueño, reposo y relajación.

    - Alimentación, nutrición y crecimiento.

    - Salud buco-dental.

    - Estructura y funciones del cuerpo humano.

    - Prevención y control de las enfermedades.

    - Prevención de accidentes, seguridad y primeros auxilios.

    - Salud mental.

    - Salud ambiental.

     

    5º y 6º de Primaria y 1º y 2º de E.S.O.:

    - Limpieza y aspecto personal.

    - Actividad física, sueño, reposo y relajación.

    - Alimentación, nutrición y crecimiento.

    - Salud buco-dental.

    - Estructura y funciones del cuerpo humano.

    - Prevención de accidentes, seguridad y primeros auxilios.

    - Salud mental.

    - Salud ambiental.

    - Sexo y familia.

    - Alcohol, tabaco y drogas.

     

    Generales:

    - Trabajos con alumnado-familiares-profesorado.

    - Problemas de Salud derivados de algunas discapacidades.

    - Enfermedades docentes.

    - Elaborar materiales y aplicarlos.

    - Desarrollo de investigaciones (presentarlas a instituciones,

    congresos, etc).

    - Charlas, coloquios, etc.

     

     

    CONVENIO CONSERVATORIO DE MÚSICA - C.P. "CISNEROS"

    Asuntos objeto del acuerdo:

  • 1. Prácticas de alumnado del Conservatorio en el Colegio:
  • - Se seleccionará alumnado de los últimos Cursos con un "perfil pedagógico" a concretar (Maestros, Licenciados en Ciencias de la Educación, ó personas de una idoneidad contrastado para tareas educativas). Siempre con mayoría de edad.

    - Plan de prácticas adaptable (siempre que se cumplan los objetivos mínimos y el número de horas fijado).

    - El Alumnado en Prácticas estará siempre acompañado por un Profesor/a con destino en el Colegio.

    - Temario completo en cuanto a conceptos, procedimientos y actitudes. En el Anexo I se encuentra desarrollado el mismo.

    - Módulos:

  • - Mínimo: 100 horas

    - Medio: 200 horas

    - Completo: 500 horas

  • - Las horas de prácticas realizadas serán computadas por su profesor-tutor, y controladas por el Jefe de Estudios y/ó Director del Centro

    - Las Certificaciones serán otorgadas por el C.P. "CISNEROS" y por el Conservatorio.

    - Obligatoriedad del Alumno/a en Prácticas de suscribir un Seguro de Responsabilidad Civil.

    - Exención/reducción de tasas cuando se justifique documentalmente la necesidad, y las condiciones presupuestarias del Conservatorio lo permitan.

  • 2. Conciertos Didácticos

  • - Asistir a los Conciertos del alumnado del Conservatorio.

    - Conciertos en el Salón de Actos del Colegio.

  • 3. Se contemplará la posibilidad de otorgar una Beca anual para que un alumno/a del C.P. "CISNEROS", con especiales cualidades musicales (y necesidades económicas) pueda iniciar/proseguir estudios musicales en el Conservatorio.

    4. Se favorecerán los Conciertos Didácticos del alumnado del Conservatorio en el Colegio.

    5. En ningún caso se establecerá relación económica entre las partes (alumnado en prácticas; Conservatorio; Colegio).

  •  

    TEMARIO DE PRÁCTICAS EN EDUCACIÓN MUSICAL

     

    El módulo elegido se dividirá en tres partes:

  • - Un tercio de las horas estarán dedicadas al trabajo en el aula con el profesor-tutor.

    - Un tercio a la preparación de la programación de aula, bajo la revisión del profesor-tutor.

    - Un tercio al trabajo en el aula, acompañado siempre por un profesor de aula.

  • Los contenidos de las prácticas versarán sobre los principales bloques del curriculum:

     

    1) Expresión vocal y canto

  • - Emisión de la voz: respiración, articulación, resonancia, entonación y vocalización.

    - Aspectos musicales y expresivos de la canción:

    - Musicales: ritmo, melodía, armonía y forma.

    - Expresivos: intensidad, tempo, timbre, fraseo y carácter.

  • 2) Expresión instrumental

  • - El cuerpo como instrumento.

    - Discriminación auditivo-instrumental.

    - Exploración y manipulación de instrumentos de percusión:

    - Percusión altura indeterminada.

    - Percusión altura determinada.

    - Elaboración de instrumentos.

    - Elementos de la técnica instrumental.

    - Improvisar mediante distintos instrumentos, ritmos, melodías y acompañamientos.

    - Clasificación de instrumentos.

  • 3) Movimiento y ritmo

  • - Libre (improvisación)

    - Coreográfico sugerido.

    - Juegos rítmicos.

    - Expresión corporal y danza.

    - Psicomotricidad.

  • 4) La audición musical activa (Música y Cultura)

    5) Lenguaje musical:

  • - Cualidades del sonido: duración, intensidad, altura y timbre.

    - Elementos de la música: ritmo, melodía, armonía y textura.

    - Representación gráfica del sonido no convencional y convencional.

  • La realización de las prácticas en unos niveles u otros determinará una mayor concrección a la hora de establecer el tipo de contenidos a desarrollar.

    El profesor-tutor llevará a cabo una evaluación procesual recogida en un Documento Individual de Evaluación de las Prácticas: D.I.E.P.

    Tendrá en cuenta, tanto los conocimientos musicales del alumno/a en prácticas, como su preparación pedagógica y su adaptación al Centro Escolar. Esta evaluación deberá permitir mecanismos correctores, en caso de ser necesarios, para conseguir una evaluación positiva.

     

    INDICE


     

     


    Anexo IX

    FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

    a) Funciones de asesoramiento y prevención

    Las actividades de carácter preventivo son llevadas a cabo a través del asesoramiento a padres y profesores. Se asesora e informa para prevenir y también para intervenir cuando han aparecido dificultades. El asesoramiento se realiza por medio de reuniones colectivas y entrevistas individuales.

    b) Funciones de valoración psicopedagógica

    Con la valoración psicopedagógica se pretende evaluar:

    * El nivel actual de competencias del niño.

    * El perfil del mismo.

    * Aspectos del ámbito escolar.

    * Aspectos familiares y orgánicos.

    c) Funciones de Orientación escolar y profesional

    En el nuevo planteamiento educativo, la orientación debe de ser un proceso continuo y ha de ofrecerse a los alumnos a lo largo de los distintos niveles y modalidades de escolarización por lo que debe estar integrada dentro del curriculum como un área preventiva y formativa.

    Ahora bien, en cada ciclo educativo, la orientación tiene diferentes matizaciones:

    - Durante pre-escolar y primer ciclo de primaria nos encontramos con la inserción del alumno en su grupo de compañeros, la adaptación escolar, la detección y prevención de dificultades y la vinculación familia-escuela.

    - Durante el Segundo y Tercer ciclo de primaria en el tratamiento de las dificultades que hayan aparecido y en la introducción de términos de aprendizaje intelectual.

    - Durante el primer ciclo de E.S.O. la especial atención a técnicas de trabajo intelectual, a la problemática preescolar y al programa de orientación profesional.

    OBJETIVOS DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

    - Generales:

  • * Favorecer el desarrollo del proceso educativo de los alumnos.

    * Favorecer la mejora cualitativa de la enseñanza.

  • - Específicos:

  • * Referidos a los alumnos
  • - Detectar las discapacidades e inadaptaciones.

    - Hacer el seguimiento de estos alumnos.

    - Orientar escolar, personal y vocacionalmente a los alumnos para prevenir en lo posible el fracaso escolar y ayudarles a formarse una auto-imagen positiva.

  • * Referidos a los profesores
  • - Asesorar y apoyar técnicamente al profesorado en materia pedagógica.

    - Elaborar con el profesor las adaptaciones curriculares.

    * Referidas a los familiares

    - Asesorar y orientar a las familias.

    - Ser enlace entre escuela y familia en determinadas circunstancias.

    PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

    * Referidas a los alumnos

    - Detección precoz de problemas

    - Seguimiento y evaluación

    - Orientación escolar y personal desde que el alumno entra en la escuela.

    * Referidas al profesorado

    - Asesoramiento en materias de programación, evaluación, recuperación y dinámica de grupos.

    - Asesoramiento en la orientación personal y en la acción mediadora con las familias.

    - Participación en reuniones de coordinación de niveles y ciclos.

    * Referidas a las familias

    - Asistencia, atención y orientación a aquellos padres cuyos hijos presentan problemas.

    - Promoción y participación en actividades formativas dirigidas a las familias.

    EVALUACIÓN DEL DEPARTAMENTO

    Cada trimestre el Departamento realizará un Informe o Memoria que implica cuestionarse y replantearse todo su funcionamiento y, si procede, introducir las modificaciones oportunas. La información quedará anotada a través de registros, plantillas y escalas, para evaluar sus procesos.

    La coordinación, y más en un Centro de Integración, debe ser un requisito importante para garantizar la eficacia del Departamento. Su objetivo es garantizar:

    - La racionalización y optimación de los recursos

    - La necesaria continuidad en el proceso de orientación educativa de los alumnos, en el paso de una a otra modalidad o nivel educativo o en el de un centro a otro.

    - En el intercambio de programas o materiales

    Es necesario asegurar la coordinación entre los tres niveles de orientación; entre el sistema educativo y las familias de los alumnos; entre sus instituciones propias y los que forman parte del sistema educativo, como Inspección, Programas educativos, CEP, Universidad; así como la coordinación con otras personas o instituciones con incidencia en el mundo educativo (servicios médicos, sociales o municipales).

     

    INDICE


     

     


    Anexo X

    PROGRAMA "COMENIUS"

    Objetivos: Establecer contacto entre niños de edades aproximadas de los países participantes. Elaborar materiales que den a conocer "Mi Mundo" y que serán utilizados para establecer dichos contactos. Conocer el Mundo de los demás.

    Fases:

    1.- "Conozco mi mundo"(Análisis del mismo a través de la lengua, dibujos, videos, sonidos, olores - dialogo...). Elaboración de material para darle a conocer a otros.

    2.- "Conozco tu mundo". Intercambio de material. Análisis del mundo de los niños de otros países y de su forma de vida. Posible inicio de contacto directo (correspondencia etc...).

    3.- Diseño y elaboración de un proyecto que involucre a todos los participantes en un marco común: "Mi mundo, ciudad o pueblo ideal". Actividad que ayude a descubrir las similitudes-diferencias ocultas.

    En el diseño y elaboración del material los niños se involucrarán de forma activa utilizando los distintos medios y tecnologías a su alcance (Media: ordenadores, cámaras video, oficinas información turística etc...)


     

     


    ANEXO XI

     

    CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DEL HORARIO DEL ALUMNADO

    1.- Se tendrá en cuenta los acuerdos tomados por los tres Colegios (Magallanes, Antonio Mendoza y Cisneros) para establecer los horarios tanto en la jornada de mañana como en la tarde, con el fin de establecer los periodos de recreo de acuerdo con las edades, evitando la coincidencia en el patio de los alumnos de Educación Infantil con el Tercer Ciclo de Primaria y 1º de la E.S.O.

    Mañana:

    - Entrada: 9,30 h.

    Recreo Ed. Infantil, Primer y 2º Ciclo Primaria:

    10,45 h. a 11,15 h.

    Recreo Tercer Ciclo Primaria y Primer Ciclo E.S.O.:

    11,15 h. a 11,45 h.

    - Salida: 12,30 h.

    Tarde:

    - Entrada: 15,00 h.

    - Salida: 17,00 h.

    2.- El horario de los alumnos se adecuará a lo dispuesto en la legislación vigente para los distintos ciclos de Educación Primaria y Primer Ciclo de la E.S.O.

    Se atenderá la carga horaria por áreas marcada por la ley con las siguientes consideraciones:

    - Se dará preferencia al adelanto de la implantación del primer idioma (Inglés) hasta el Primer Ciclo de Primaria.

    - De acuerdo con los Programas Experimentales y convenios vigentes del M.E.C., se iniciará el estudio de un segundo idioma (Francés) desde el 4º Ciclo de Educación Primaria.

    3.- Se procurará establecer el horario lectivo diario de cada aula tratando de intercalar las distintas áreas con el fin de seguir el ritmo de alternancia de acuerdo con las edades de los alumnos.

    4.- En la Educación Infantil se hará a partir de un tratamiento globalizado de los contenidos, teniendo en cuenta sus ritmos de actividades, juegos y descanso.

    5.- Se posibilitará los distintos tipos de agrupamientos para tareas individuales o trabajos en grupo.

    - Desdoblamiento en talleres, implantación de la informática y los medios audiovisuales.

    - Desdoblamiento en las práctica de tecnología de 2º de E.S.O.

    6.- Se atenderá los acuerdos entre los Colegios "Antonio Mendoza" y "Cisneros" para la utilización en periodos lectivos de los espacios compartidos ( Salón Actos, pista polideportiva, etc...).

    7.- Se tendrá en cuenta el reparto de los espacios comunes disponibles: Biblioteca, Sala de Informática, Medios audiovisuales, Usos múltiples, Talleres Tecnología, Salón Actos, etc...).

    - Como criterio base y según las necesidades de los distintos ciclos y cursos, se dispondrá al menos de una sesión por aula para cada espacio.

    8.- Para establecer el horario de los A.C.N.E.E.S. se escucharán las propuestas tanto del Servicio de Orientación como del Equipo de Integración, con el fin de armonizar los distintos apoyos, logopedia, fisioterapia, etc...

    9.- Con el fin de potenciar la acción tutorial se procurará que los profesores que desempeñan dicho cometido, tengan la suficiente carga horaria con su grupo de alumnos para facilitar el desempeño de las labores dimanantes de la misma.

  • - Especial atención a la permanencia en la misma tutoría hasta finalizar el Ciclo.

    - Para los alumnos del 1º Ciclo de la E.S.O.

  • Se establecerá una sesión semanal de tutoría, con el fin de desarrollar el programa establecido por el Servicio de Orientación.

    10.- Cuando el profesorado deba completar su horario y siempre que sea posible, con el fin de limitar el número de profesores que impartan docencia a un grupo de alumnos, se tendrá en cuenta como prioridad el criterio de proximidad:

    - Profesores del mismo nivel.

    - Profesores del mismo ciclo.

    - Profesores de la misma etapa.

    Con la excepción que impone la especialidad para impartir determinadas áreas.

     

    INDICE

    REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERNO

    En la educación se transmiten y ejercitan los valores que hacen posible la vida en sociedad y se adquieren los hábitos de convivencia y de respeto mutuo. Por ello, la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia es uno de los fines primordiales que debe perseguir el sistema educativo.

    Las normas de convivencia del Centro deben propiciar el clima de responsabilidad, de trabajo y de esfuerzo, que permita que todos los/as alumnos/as obtengan los mejores resultados del proceso educativo y adquiera los hábitos y actitudes recogidos en la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo.

    Es necesario que el/la alumno/a perciba que las normas de convivencia no son ajenas al Centro, sino que han sido elaboradas y adoptadas por el conjunto de la comunidad educativa.

    El deber más importante de los/as alumnos/as es el de aprovechar positivamente el puesto escolar que la sociedad pone a su disposición. Por ello el interés por el aprendizaje y la asistencia a clase son la consecuencia del derecho fundamental a la educación.

    El objetivo último que debe conseguirse es alcanzar con la colaboración de toda la comunidad educativa: profesores, alumnos, padres y personal no docente, un marco de convivencia y autorresponsabilidad que haga prácticamente innecesaria la adopción de medidas disciplinarias, debiendo las correcciones, en todo caso, contribuir al proceso general de formación y recuperación del alumno/a.

    El cauce para estos objetivos es el presente reglamento.

     

    NORMAS INTERNAS

    1. EN LAS ENTRADAS Y SALIDAS

  • 1.1. Los padres o tutores esperarán fuera del Colegio.

    1.2. Cada nivel entrará y saldrá por los lugares que se especificarán al principio de cada curso y a la hora en punto.

    1.3. Todos los profesores suben con los niños a las clases.

    1.4. Trataremos de conseguir que en las subidas y bajadas no haya carreras, gritos, empujones, etc...

    1.5. Vigilaremos especialmente los baños y los cambios de clase.

    1.6. Las profesoras de Educación Infantil entregarán los niños/as sólo a personas conocidas.

    1.7. El ascensor es para el servicio de los niños/as de integración. Si alguien necesita utilizarlo, por causa de fuerza mayor, lo hará en los momentos que fijen las ATEs

    1.8. Se procurará que la rampa de acceso al Centro esté despejada para posibilitar la entrada de los alumnos/as de Integración.

  • 2. EN LOS PASILLOS, ESCALERAS, RECIBIDORES, SERVICIOS, ETC.

  • 2.1. Permanecer en ellos sólo el tiempo mínimo necesario (niños/as y padres).
    2.2. Sin gritos, carreras, peleas, balones, etc...
    2.3. Cada curso utilizará los servicios de la planta donde se encuentre; con la excepción:
  • 5ª Planta - NIÑAS
    6ª Planta - NIÑOS
  •  

    3. EN LAS CLASES
  • 3.1. Material:
    - Cada cosa debe estar en su sitio.
    - Orden en estanterías, mesas, etc...
    3.2. Mobiliario:
    - Limpieza y orden en mesas, sillas, armarios, etc...
    3.3. Cada clase deberá tener:
    - Número y nombre del curso (en la puerta).
    - Plano de evacuación.
    - Horario del curso.
    - Todo el mobiliario y material necesario para el normal desarrollo de las clases.
    3.4. Aprovechamiento:
    - Cada alumno deberá aportar los libros, material escolar individual y vestuario que se acuerde en cada asignatura.
    - La atención y el interés en clase serán algo normal.
    - Se justificarán convenientemente todas las faltas de asistencia.
  • 4. EN LOS RECREOS
  • 4.1. Al principio de cada curso se establecerán los turnos necesarios de recreos; así como de los profesores/as encargados de la vigilancia. Especificando el cuidado del interior del edificio así como de los patios.
    4.2. Los días de lluvia, cada tutor/a estará en su aula. Las excepciones (encargados de Biblioteca, prensa escolar, etc...) serán sustituidas por el profesorado sin tutoría.
    4.3. Cerraremos las clases en los recreos y a las salidas. El profesorado sale el último.
    4.4. Prestaremos especial atención para que no suban a las clases, vallas, juegos peligrosos, etc...
    4.5. Se hará buen uso de los servicios higiénicos del patio.
    4.6. Se procurará la máxima puntualidad y orden en bajadas y subidas del recreo.
  •  

    5. EN LA BIBLIOTECA
  • 5.1. El orden en la Biblioteca será máximo. No se retirarán libros sin el conocimiento del encargado.
    5.2. Las sesiones de lectura en la Biblioteca acabarán antes de la hora para poder colocar los libros.
    5.3. Se establecerá un horario para el préstamo.
    5.4. Colaboraremos en el préstamo y devolución de libros (animando y recordando la devolución de los ejemplares).
    5.5. El plazo de préstamo queda establecido en una semana, pudiendo prorrogarse según cada caso.
    5.6. En caso de deterioro o extravío de algún libro deberá reponerse con un nuevo ejemplar.
  •  

    6. COMEDOR
  • 6.1. Al principio de cada curso se establecerá el calendario de uso y los precios a aplicar, de acuerdo con la normativa vigente.
    6.2. Se utilizará el comedor con el fin de paliar las necesidades en materia de asistencia social, compaginándolo con el aprendizaje de comportamientos adecuados en el manejo de los utensilios y alimentos, así como en la relación con los compañeros de mesa.
    6.3. Se tratará de posibilitar una minuta variada y nutritiva, respetando las normas de higiene alimentaria y personal.
    6.4. Existirán casilleros para poder guardar los útiles de limpieza de cada niño/a.
    6.5. Existirá la posibilidad de un uso continuo o de forma esporádica (en este caso deberá de comunicarse cada día a primera hora de la mañana).
    6.6. El alumnado fijo deberá prever la existencia de fondos suficientes para el pago de la domiciliación mensual en los primeros cinco días. Dicha mensualidad será el resultado de multiplicar el número de días hábiles por el precio establecido del servicio para cada día.
    6.7. En el caso de faltar cinco o más días consecutivos se devolverá a final de curso el importe total resultante de dichas ausencias.
    6.8. Se podrá suspender la asistencia al comedor en caso de no estar al corriente de los pagos mensuales o de los vales diarios.
    6.9. De acuerdo con las convocatorias oficiales anuales existirá la posibilidad de solicitar la concesión de becas para el comedor.
    6.10. Los que provoquen el deterioro de la convivencia o la falta de respeto a las normas podrán causar baja en el Comedor, previo informe razonado de los monitores y audiencia del padre, madre o tutor.
    6.11. El servicio de comedor será compartido por los Colegios: Antonio Mendoza, Magallanes y Cisneros. La representación de los tres colegios en relación con la empresa concesionaria, así como el control del personal encargado de la vigilancia y de las actividades complementarias será asumida por el Colegio Magallanes.
    6.12. Al realizar la programación del servicio de comedor y de las actividades complementarias se tendrá en cuenta el uso del mismo por parte de los alumnos con necesidades educativas especiales, y del personal especializado para la atención de los mismos.
  •  

    7. TRANSPORTE
  • 7.1. El servicio de transporte será atendido por el autobús municipal y la furgoneta de Cruz Roja. Ambos transportes tendrán como características:
    * Conducidos por profesionales con experiencia y trato adecuado a los niños/as.
    * Con las revisiones técnicas correctas.
    * Con anclajes, cinturones de seguridad y plataformas elevadoras.
    * Con Auxiliares que cuiden de la seguridad y hábitos correctos durante el transporte.
    7.2. Las rutas se establecen con criterios de racionalidad (menor tiempo para cada niño/a).
    7.3. De acuerdo con las convocatorias oficiales anuales existirá la posibilidad de solicitar ayudas individuales de transporte.
    7.4. Los alumnos/as que utilicen el servicio de transporte deberán contar con sillas que tengan cinturón de seguridad y sistemas de frenado adecuados.
    7.5. Los alumnos/as deberán encontrarse en las paradas marcadas con la antelación suficiente al horario establecido.
    7.6. Cuando no se vaya a utilizar el servicio se deberá avisar lo antes posible al transportista.
    7.7. Cuando el Centro realice salidas que impidan utilizar el servicio de transporte en el horario establecido, serán las familias las que prevean los medios necesarios para el traslado de los alumnos.
  •  

    8. EN TODOS LOS LUGARES Y MOMENTOS
  • 8.1. Las normas tienen las excepciones que el sentido común impone. Siempre que sea posible se informará a algún miembro del Equipo Directivo.
    8.2. En las salidas didácticas del Centro se extremará la corrección.
    8.3. La puntualidad será una norma a cumplir por padres, profesores y alumnos en entradas y salidas, reuniones, etc...
    8.4. El respeto a personas, material e instalaciones es una necesidad permanente.
    8.5. Se evitarán los insultos, amenazas y los comportamientos faltos de educación.
    8.6. Se pedirá permiso al tutor correspondiente para salir del Colegio (en horario lectivo). Así como la justificación por parte de los padres o tutores.
  • DERECHOS (B.O.E. 2-6-95)

    Todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes básicos sin más distinción que las derivadas de su edad y de las enseñanzas que se encuentren cursando.

    El Consejo Escolar del Centro es el órgano competente para la resolución de los conflictos y la imposición de sanciones en materia de disciplina de los alumnos.

    Se constituirá en el seno del Consejo Escolar una Comisión de Convivencia, compuesta por profesores y padres, elegidos por el sector correspondiente, y que será presidida por el Director. Las funciones principales de dicha Comisión serán las de resolver y mediar en los conflictos planteados y canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo y la tolerancia en los centros docentes.

    Los alumnos tienen el derecho a recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su personalidad.

    Todos los alumnos tienen derecho a las mismas oportunidades de acceso a los distintos niveles de enseñanza.

    Los alumnos tienen derecho a que su rendimiento escolar sea evaluado con objetividad, debiendo los centros hacer públicos los criterios generales que se van a aplicar para la evaluación de los aprendizajes y la promoción de los alumnos.

    Para lograr eficacia en el proceso de aprendizaje del alumnado, los tutores y los profesores mantendrán una comunicación fluida con estos y sus familias, referido a las valoraciones sobre el aprovechamiento académico de los alumnos y la marcha de su proceso de aprendizaje, así como acerca de las decisiones que se adopten como resultado de dicho proceso.

    Todos los alumnos tienen derecho a recibir orientación escolar y profesional para conseguir el máximo desarrollo personal, social y profesional, según sus capacidades, aspiraciones o intereses.

    De manera especial se cuidará la de los alumnos con discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas o con carencias sociales o culturales.

    Todos los alumnos tienen derecho a que su actividad académica se desarrolle en las debidas condiciones de seguridad e higiene.

    Los alumnos tienen derecho a que se respete su libertad de conciencia, sus convicciones religiosas morales o ideológicas, así como su intimidad en lo que respecta a tales creencias o convicciones.

    Todos los alumnos tienen derecho a que se respete su integridad física o moral y su dignidad personal, no pudiendo ser objeto en ningún caso de tratos vejatorios o degradantes.

    Los centros docentes estarán obligados a guardar reserva sobre toda aquella información que dispongan acerca de las circunstancias personales y familiares del alumno. No obstante, los centros comunicarán a las autoridades competentes las circunstancias que puedan implicar malos tratos para el alumno o cualquier otro incumplimiento de los deberes establecidos por las leyes de protección de los menores.

    Los alumnos tienen derecho a participar en el funcionamiento y en la vida de los centros, en la actividad escolar y en la gestión de los mismos, estableciéndose esta participación de acuerdo con las disposiciones vigentes al respecto.

    Los alumnos tienen derecho a la libertad de expresión sin perjuicio de los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el respeto que merecen las instituciones de acuerdo con los principios y derechos constitucionales.

    Los alumnos tienen derecho a utilizar las instalaciones del centro con las limitaciones derivadas de la programación de actividades escolares y extraescolares y con las preocupaciones necesarias en relación con la seguridad de las personas, la adecuada conservación de los recursos y el correcto destino de los mismos.

     

    DEBERES

    El estudio constituye un deber básico de los alumnos y se concreta en:

    a) Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades orientadas al desarrollo de los planes de estudio.

    b) Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desarrollo de las actividades del centro.

    c) Seguir las indicaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y mostrarles el debido respeto y consideración.

    d) Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus compañeros.

    De acuerdo con el apartado a) no está permitida la estancia en el patio de los alumnos durante los períodos lectivos, salvo en la clase de Educación Física y con la presencia del profesor correspondiente.

    Asimismo, la biblioteca del Centro no podrá ser utilizada por los alumnos en aquellos momentos en que les corresponda asistir a clase.

    Los alumnos deben respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

    Los alumnos deben cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del centro y respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad educativa.

    Todos los alumnos tienen el deber de participar en la vida y funcionamiento del centro.

    Los alumnos que individual o colectivamente causen daños de forma intencionada o por negligencia a las instalaciones del centro o su material quedan obligados a reparar el daño causado o hacerse cargo del coste económico de su reparación. Igualmente los alumnos que substrajeran bienes del centro deberán restituir lo substraido.

    A efectos de la graduación de las correcciones:

    1) Se considerarán circunstancias paliativas:

  • a El reconocimiento espontáneo de su conducta incorrecta.

    b La falta de intencionalidad.

  • 2) Se considerarán circunstancias acentuantes:

  • a La premeditación y la reiteración.

    b Causar daño, injuria u ofensa a los compañeros en situación de inferioridad o a los recién incorporados al centro.

  • Podrán corregirse los actos contrarios a las normas de convivencia del centro realizado por los alumnos en el recinto escolar o durante la realización de actividades complementarias y extraescolares, así como las actuaciones de los alumnos que, aunque realizadas fuera del recinto escolar estén motivadas con la vida escolar y afecten a sus compañeros o a otros miembros de la comunidad educativa.

     

    FALTAS Y CORRECCIONES

  • a) Ningún alumno podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la educación, ni en el caso de la educación obligatoria, de su derecho a la escolaridad.

    b) No podrán imponerse correcciones contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumno.

    c) La imposición de las correcciones respetará la proporcionalidad con la conducta del alumno y deberá contribuir a la mejora de su proceso educativo.

    Los órganos competentes para la instrucción del expediente o para la imposición de correcciones tendrán en cuenta la edad del alumno en los procesos de corrección.

    d) Se tendrán en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno antes de resolver el procedimiento corrector. Se podrán solicitar los informes que se estimen necesarios y recomendar a los padres o tutores legales la adopción de las medidas necesarias.

    e) La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de la aplicación correcta de los criterios de evaluación y la propia evaluación continua.

    f) Intentar desvirtuar la valoración del rendimiento académico.

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    FALTAS LEVES

  • a) Las faltas injustificadas de puntualidad.

    b) Las faltas injustificadas de asistencia a clase.

    c) El deterioro no grave de las dependencias, del material o de los objetos y pertenencias de otros miembros de la comunidad.

    d) La actitud pasiva durante el desarrollo de las actividades lectivas.

    e) Cualquier acto injustificado que perturbe levemente el normal desarrollo de las actividades del centro.

    f) Estancia en el patio en períodos lectivos, salvo aquellos alumnos que se encuentren en clase de Educación Física acompañados por su profesor.

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    CORRECCIONES POR FALTAS LEVES

  • a) Amonestación privada o por escrito.

    b) Comparecencia inmediata ante el Jefe de Estudios.

    c) Realización de trabajos específicos en horario no lectivo.

    d) Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado en las instalaciones o material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.

    e) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro.

    f) Cambio de grupo del alumno por un plazo máximo de una semana.

  • Serán competentes para decidir estas correcciones:

  • a) Los profesores del alumno, oído éste, las correcciones establecidas en los párrafos a) y b), dando cuenta al tutor y al Jefe de Estudios.
  • b) El tutor del alumno, oído el mismo, las establecidas en los párrafos a), b), c) y d).

    c) El Jefe de Estudios y el Director, oído el alumno y su profesor o tutor, las correcciones previstas en los párrafos b), c), d), e) y f).

    Las conductas tipificadas como faltas leves prescribirán en el plazo de un mes, contado a partir de la fecha en que esta se produjo. Las correcciones impuestas por estas conductas prescribirán a la finalización del curso escolar.

     

    FALTAS GRAVES

  • a) Los actos de indisciplina, injuria u ofensa graves contra los miembros de la comunidad educativa.

    b) La falta de asistencia a clase por un período de tiempo equivalente a una semana de curso o a una quincena de una determinada asignatura.

    c) La reiteración, en un mismo curso escolar, de faltas leves o conductas contrarias a las normas de convivencia del centro.

    d) La agresión grave física o moral contra los demás miembros de la comunidad educativa o la discriminación grave por su nacimiento, raza, sexo, capacidad económica, nivel social, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas o cualquier otra condición o circunstancia personal o social

    e) La suplantación de personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos.

    f) Los daños graves causados por uso indebido o intencionado, en los locales, material o documentos del centro o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa, así como la substracción de los mismos.

    g) Los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las actividades del centro.

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    CORRECCIONES POR FALTAS GRAVES

  • a) Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado a las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. Estas tareas deben realizarse en horario no lectivo.

    b) Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o complementarias del centro.

    c) Cambio de grupo.

    d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.

    e) Suspensión del derecho de asistencia al centro por un plazo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.

    f) Apercibimiento que constará en el expediente individual del alumno en caso de continuas faltas injustificadas de asistencia.

  • Será competente para decidir estas correcciones el Consejo Escolar, si bien podrá encomendar al Director del Centro las decisiones correspondientes a los apartados d) y e).

     

    FALTAS MUY GRAVES

  • a) Los actos de indisciplina, injuria u ofensas muy graves contra los miembros de la comunidad educativa.

    b) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro o la incitación a las mismas.

    c) El incumplimiento de las sanciones impuestas.

    d) La comisión de tres faltas graves en un mismo curso académico.

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    CORRECCIONES POR FALTAS MUY GRAVES

  • a) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un período superior a cinco días e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.

    b) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un período superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo.

    c) Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado en las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. Estas tareas deberán realizarse en horario no lectivo.

    d) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro.

    e) Cambio de grupo.

  • El Consejo Escolar impondrá las correcciones enumeradas. Podrá levantar la suspensión de su derecho de asistencia al centro o readmitirlo en el centro antes del agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de que se ha producido un cambio positivo en su actitud.

    Las conductas tipificadas como graves o muy graves prescribirán en el plazo de cuatro meses, contados a partir de la fecha de su comisión. Las correcciones impuestas como consecuencia de estas conductas prescribirán a la finalización del curso escolar.

    Nota: Este Reglamento se ha elaborado sobre las bases de la legislación vigente, de cuya normativa se han recogido los puntos de mayor interés para el normal funcionamiento del Centro. Para todo lo no recogido en el presente Reglamento se estará a lo dispuesto en la legislación vigente.

     

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