- El C.E.I.P. Pedro del Hoyo de Colindres, recoge alumnado de un municipio en pleno crecimiento, y se ve afectado por este hecho. Tiene 469 alumnos/as, entre infantil y primaria, 133 de Ed. Infantil y 336 de Ed. Primaria.

- En nuestro afán por ser un centro innovador, queremos hacer un cambio organizativo del horario escolar y extraescolar en la zona oriental de Cantabria, en la que ningún centro de Educación Infantil y Primaria dispone de Proyecto de Innovación Pedagógica y Organizativa (PIPO)

- Nuestro centro tiene entre sus objetivos fundamentales tratar de llegar a una calidad educativa acorde con los tiempos intentando competir en este terreno con el resto de centros de cualquier índole. Esto lo intentamos con proyectos y mejoras en la práctica educativa y organizativa del centro. Con el trabajo colectivo y las tomas de decisiones democráticas tratamos de llegar al desarrollo de las capacidades colectivas de toda la comunidad educativa relacionada con nuestro centro.

- Hemos visto en la organización que desarrollan los PIPOs (experimentada ya en algunos centros educativos de Cantabria) que la actuación curricular y extracurricular pueden desarrollarse de forma conjunta y no excluyente utilizando todos los recursos disponibles que tiene el centro tanto en su horario lectivo como en el no lectivo.

- La participación de toda la comunidad educativa para conseguir una formación integral de nuestros alumnos se puede utilizar con esta organización del horario del centro ampliando la oferta educativa que propicie un fortalecimiento y éxito educativo del alumnado, así como la conciliación de la vida familiar prestando unos servicios que la propicien.

- La aceptación de este proyecto puede propiciar en nuestro centro la realización de proyectos dinámicos y desde luego, un cambio sustancial en cuanto a su funcionamiento.

- El cambio de organización tratará de ampliar la educación formal utilizando la no formal como complemento de la primera, tratando de completar el desarrollo de las Competencias Básicas a través de aprendizajes no formales que con la actual organización no se pueden desarrollar.

- La apertura del centro se hace más efectiva con esta organización ya que no se trata únicamente de hacer un horario de jornada lectiva de mañana, sino una utilización más racional de los horarios, los espacios y las posibilidades educativas que nos ofrece nuestro entorno.

- Teniendo en cuenta la multiculturalidad como una característica de nuestra sociedad y la necesidad de integrarnos, tolerarnos, etc., vemos la necesidad de conocer aspectos culturales y costumbres de nuestra sociedad y otras, para aprovecharlos lo mejor posible. Para esto hemos pensado en una serie de talleres que favorezcan la integración en el centro y en la comunidad y también actividades que favorezcan su relación con los alumnos y sus familias.

- Otro tipo de alumnado es aquél cuya situación laboral de la familia requiere de un esfuerzo por parte de la Comunidad Educativa para poder conciliar la vida familiar con la jornada del centro, por motivos de trabajo. Las familias más jóvenes cada vez demandan más la apertura del centro en horario no lectivo para así poder realizar sus actividades laborales. Con esto vemos la necesidad de implantar un horario más amplio que beneficie a las personas trabajadoras.

- Se va a continuar con la apertura del centro a las 8 de la mañana para aquellas familias que demanden este horario. Y si la demanda lo exige se tratará de ampliarlo en una hora por la tarde.

- Consideramos que el modelo de HORARIO DE CENTRO que planteamos es el más racional para el niño y que demanda la sociedad actual, ya que permite una mejor planificación para el alumno en el estudio en casa, así como una adecuación lógica de la distribución del tiempo por las tardes, en la que nuestro centro oferta un variado abanico de actividades (Talleres), basándonos en las posibilidades reales que puede ofrecer nuestra Comunidad Educativa. Creemos que este proyecto supone un proceso de mejora continua tanto de los procesos educativos como de los resultados.

- La tolerancia, la flexibilidad y la adaptación a las sugerencias, propuestas y necesidades de los alumnos será una constante en nuestra tarea.

- El primer motivo que entendemos para pedir este nuevo cambio organizativo es la consecución de los Objetivos que nos planteamos en nuestro Proyecto Educativo, y ser capaces de trasmitir las Señas de Indentidad que esgrimimos como bandera.

- El segundo es el Plan que llevamos a cabo junto al resto de los centros educativos del municipio, así como con el Ayuntamiento y un gran número de asociaciones y voluntariado que a lo largo de estos últimos años han colaborado con nosotros. Se trata del Rincón de la Solidaridad. Este proyecto nos hace pensar en una serie de actividades no formales que no siempre tienen cabida en el horario tradicional y que inciden directamente en la consecución de los objetivos generales de nuestro Centro.

- El tercero, es la preocupación por el funcionamiento del comedor escolar. Según la nueva normativa, el tiempo de comedor se entiende, no solo como un servicio de comida, sino como un espacio educativo más, importante para el desarrollo de nuestro alumnado. El personal que contratan las empresas no cumple con el perfil que pide la norma y las actividades educativas no se desarrollan.

- El rendimiento es mayor durante la jornada de mañana que en las horas inmediatamente posteriores a la comida por razones fisiológicas obvias.

- Los factores que influyen en el rendimiento escolar de los alumnos tiene que ver con la organización y distribución adecuada de períodos de trabajo y descanso y con la alimentación, elementos que influyen en el nivel de concentración. Por tanto, no existe ningún motivo psicopedagógico que haga más aconsejable la jornada lectiva distribuida en sesiones de mañana y tarde, que la jornada continua de mañana.  Disponer de más tiempo libre por la tarde debe contribuir a incrementar poco a poco la capacidad de autonomía en el aprendizaje por parte del alumno, favoreciendo su capacidad de organización, autocontrol y creciente responsabilidad en su proceso de aprendizaje, en la toma de decisiones según sus inquietudes e intereses y en el descubrimiento de las propias habilidades.   

- La generalización de este tipo de organización cada vez mayor en las comunidades españolas, viene a confirmar la conveniencia de implantarla en todos los colegios. Por lo que se deduce que ésta jornada beneficia más al alumno que la jornada partida, y lejos de influir negativamente en el rendimiento escolar, resulta ser un factor positivo y motivador.

- No hay ninguna constancia de que la jornada de mañana haya generado en los alumnos  mayor cansancio que el que provoca la jornada partida. Justo al revés, el rendimiento se optimiza.

No s los periodos de máximo rendimiento.

El incremento del número de horas de convivencia en el seno de la unidad familiar, ha de servir de base para intensificar la comunicación y favorecer la implicación activa de los padres en la educación de sus hijos : planificación del ocio y el tiempo libre, control del trabajo autónomo, el juego, el descanso, las horas y programas de T.V. y creación y encauzamiento de inquietudes culturales, artísticas, deportivas, sociales y recreativas en general.

- Conseguir la mejora organizativa en el centro que permita una adecuación mejor al entorno con la finalidad de conseguir un mayor desarrollo de las Competencias Básicas.

- Interrelacionar la educación formal y la no formal dentro de la organización horaria con el fin de propiciar un desarrollo integral de las actividades lectivas, extraescolares y complementarias.

- Establecer cauces de participación entre el centro y las familias, así como utilizar todos los recursos que nos ofrezcan las instituciones y entidades que nos rodean. Propiciar la integración del centro en el entorno a través de la proyección de su organización hacia el exterior.

- Extender la oferta educativa con la organización de actividades extraescolares y complementarias a través de la ampliación del horario del alumnado. Primarán las actividades de carácter gratuito.

- Propiciar la utilización de los espacios del centro por la Comunidad Educativa.

- Utilizar de forma reglada los recursos que nos puedan ofrecer las instituciones públicas y privadas del entorno.

- Conseguir un mejor rendimiento de las horas lectivas de nuestros alumnos, ya que los estudios científicos realizados al respecto demuestran, sin ningún género de dudas, que los alumnos obtienen un mayor aprovechamiento en la jornada continua que en la partida.

- Facilitar al alumno más tiempo para la realización de sus tareas escolares que les posibiliten la adquisición de hábitos de estudio y trabajo personal.

- Aumentar y potenciar el periodo de utilización del tiempo libre para otras actividades complementarias y formativas a la vez que una distribución del tiempo del alumno más racional y eficaz.

- Ofrecer a los alumnos la posibilidad de desarrollar habilidades y aptitudes que favorezcan su desarrollo integral.

- Hacer del centro un verdadero servicio educativo de compensaciones de desigualdades sociales.

- Disponer de un tiempo mayor destinado a desarrollar en cada unidad familiar una mejor convivencia.

- Establecer actividades extraescolares formativas complementarias  ofertadas a todos los alumnos sin discriminación de ningún tipo: social, cultural, étnico, religioso, familiar y económico.

- Impulsar un espíritu innovador en la Comunidad Educativa.

- Facilitar la inserción de las mujeres en el mercado laboral pues cuentan con el apoyo del centro.

Cada día habrá entre 8 y 9 profesores-as, repartidos de la siguiente forma; 1 miembro del equipo directivo o persona en quien delegue, dos profesoras de infantil, 3 ó 4 de primaria, y 1 ó 2 especialistas

Entre ellos habrá un coordinador, que pertenecerá al equipo directivo, en colaboración con el AMPA.

Las tardes de los viernes las dedicaremos a reuniones generales de centro, coordinaciones, etc y los talleres que se impartan serán por parte del AMPA o las asociaciones que colaboran con el proyecto.

Actividades extraescolares.

Participamos en el programa de apertura de centros por las tardes en horario extraescolar, y en el proyecto que presentamos la línea de las actividades que se trabaja actualmente en el centro es la misma que pretendemos con este nuevo proyecto y que coincide lógicamente con los planteamientos de nuestro proyecto educativo.

Esta concepción de la educación, integradora, global y trasversal implica un cambio pedagógico que además exige la LOE. Y que requiere una interrelación de los diversos ámbitos de la vida del alumnado.

Las actividades que proponemos van en la línea de integrar las exigencias de la LOE y la captación del interés del alumnado por participar. Queremos atender a la demanda de nuestro alumnado y sus familias, e intentar conciliar la vida laboral y familiar. Dar respuesta a aquellos que necesitan que sus hijos permanezcan más tiempo en el centro y a aquellos que quisieran poder compartir con ellos más de lo que comparten.

Para esto la asistencia a las actividades de tarde será voluntaria, pero exigirá el compromiso de las familias a respetar el horario. No se trata de una guardería, sino de un tiempo programado con unos propósitos determinados y exige el compromiso de asistencia atendiendo a los criterios de escolarización del horario de mañana.

Estas actividades son abiertas y no tendrán carácter lucrativo ni discriminador en ningún caso.

Cuento: Sentimientos, sensaciones.

¿Quién se siente así? ¿Cuándo? ¿Cómo le puedo ayudar?

Gynkana de sentimientos. Buscar a la-las personas que se hayan podido sentir así. Averiguar el porque.

Audición musical: Ritmos-modernos-clásicos…

¿Qué siento? ¿Cuándo lo siento?...

Anotar sensaciones, sentimientos, situaciones.

Describir y crear juntos una historia que describa situaciones y la manera de evitar o ayudar a que el otro sienta así.

TEATRO-TITERES- Representación.

Reciclar-crear-motivar.

Buscar refranes de sentimientos, qué significan, preguntar a abuelos, padres… internet.

Juegos cooperativos – La Paz, tipo sillas cooperativas, .los náufragos…

Taller de cocina: Creo un pastel para la persona que me ha tocado. Busco lo bueno que tiene, se lo digo y le doy mi pastel.

 

 

Cuentos, historias sobre trabajo infantil. Costumbre de la India. Leyendas.

Que haría yo si fuese…? (niño trabajador)

¿Cómo me sentiría?, ¿Cómo puedo ayudar?

Buscar tradiciones Indias-Buscar tradiciones nuestras.

¿En qué se parecen? Diferencias.

Crear historia niños trabajo: Representar.

Taller títeres – teatro – Reciclaje.

¿Qué afortunado soy? ¿Cómo malgasto?

Taller de juguetes con reciclaje. Creo las instrucciones, se las envío a los niños de la India.

Taller de cocina. Cocina India.

Gynkana de tradiciones Indias.

Canciones típicas. Bailes/ Malabares.

Instrumentos típicos.

Distintas dinámicas que pueda ambientar en la India.

Juegos tradicionales de la India.

Características étnicas = ó diferente

¿Qué guapo eres?

Lo mismo con – Perú- La selva amazónica.

El Salvador- Mozambique.

El Sahara- Refugiados (Henna)

 

 

Rueda de alimentos.

Conozco los sabores –Taller. Ojos vendados-Pruebo distintas cosas-Analizo y describo el sabor.- Me gusto o no.- Es saludable o no.

El supermercado: Traemos envases de alimentos. Vemos composición. Qué compramos y por qué.

Comidas del mundo. Iguales-Distintas.

Gymkhanas de alimentos.

Canciones de alimentos, poemas.

Elaboro mi dieta equilibrada.

Taller de cocina. Creo alimentos, invento recetas…

Página web: Inspector…

Residencia – Admitir el dolor y el fracaso y superarlo.

Asumir normas, deberes y responsabilidades.

Cuidado del medio ambiente. No malgastar. Reciclaje.

La T.V. – Los juegos- Ordenador. Alternativas, uso racional.

El cuento- El libro- Los oigo-los veo-los represento-los creo-los siento…

Igualdad hombre-mujer. Niño-niña.

Conozco mi ciudad y mi entorno. Lo cuido-lo respeto. ¿Cómo lo puedo mejorar?

Juegos tradicionales.

Los bosques- la selva-el desierto.

El agua-animales-plantas-rió-mar.

La Marisma, la conozco, la cuido, ayudo a protegerla.

El sonido del agua- El relax.

La pesca-la vida en la mar.

Resolución conflictos-convivencia- dilemas.

TIPO DE ACTIVIDADES.

Talleres cooperativos.

Juegos de conocimiento, confianza, ….

Juegos de paracaídas.

Músicas.

Canciones.

Tradiciones.

Gymkhanas.

Teatro. Títeres.

Talleres de cocina.

Talleres de barro.

Talleres de disfraces.

Cooperar en el trabajo del invernadero (infantil), los productos que se producen, se venden para el fondo del Rincón Solidario.

Este espacio necesita un tratamiento diferenciado, pero al tiempo integrado en el proyecto global.

Las actividades que se planteen en este espacio tendrán los siguientes objetivos.

Todos los comensales llevarán a principio de curso un neceser personal con: cepillo de dientes, pasta de dientes, un vaso de plástico y una toalla. Semanalmente lo llevarán a casa y volverán a traerlo el lunes limpio.

Todos los niños/as se lavarán las manos antes de entrar al comedor.

Al terminar de comer todos los comensales deberán de lavarse los dientes.

Permanecer sentados mientras se esté comiendo y levantar la mano para llamar la atención de las monitoras.

Mantener un tono de voz adecuado y razonable, sin gritar ni alborotar.

Preparar correctamente las mesas antes de comer y recoger su servicio al terminar.

Se procurará que el número de asistentes por taller no supere los 15 alumnos.

La estancia de cualquier alumno-a en el centro no superará en ningún caso las 8 horas.

Todos los alumnos-as se pueden apuntar a cuantos talleres deseen, si bien deben de tener horario compatible.

Cada actividad propuesta podrá ser cambiada dependiendo de la demanda. Su duración será cuatrimestral.

A principio de curso se informará de los talleres que se vayan a realizar así como su horario y plazas disponibles.

El Consejo Escolar, establecerá los plazos, modelos de solicitud y normas de admisión.

Los talleres ocuparán cualquiera de los espacios de los que dispone el Centro dependiendo su la idoneidad con las exigencias de cada taller.

- La normativa es la misma que en el tiempo de enseñanza formal.

- El Reglamento de Régimen Interno impera también en este espacio.

- Las justificaciones de las faltas de asistencia tendrán el mismo tratamiento que las del horario formal, y si son elevadas se perderá el derecho a asistir a los talleres.

- Se informará a los padres sobre los avances de sus hijos-as en los talleres que realicen, al finalizar los mismos y si se estima necesario con anterioridad.

Se creará una comisión dentro del Consejo Escolar encargada de este proceso de evaluación que actuará de manera continuada en la supervisión y planteamiento de propuestas de mejora. Al finalizar cada cuatrimestre realizará un informe basado en una serie de encuestas que se pasarán a los miembros de la comunidad que participan en el proyecto.

Se evaluarán los siguientes aspectos:

Rendimiento académico.

Niveles de atención y fatiga del profesorado y el alumnado.

Grado de participación del alumnado en los talleres.

Incidencia en la matricula del centro.

Aprovechamiento de las instalaciones.

- Permite un mayor aprovechamiento del tiempo para la educación formal? Muy de acuerdo – De acuerdo – poco de acuerdo – en desacuerdo

- ¿La organización interna del centro es buena?

- ¿Este proyecto ha mejorado los recursos del centro?

- ¿La participación externa es buena?

- ¿La participación de los padre/madres?

- ¿Las instalaciones se aprovechan bien?

- ¿Las instalaciones se mantienen es estado correcto?

- ¿Se percibe que los talleres de la tarde son complemento para el aprendizaje?

- ¿En los talleres se aprenden cosas diferentes pero igualmente importantes para el alumnado?

- ¿El planteamiento de las actividades de tarde son correctas para ampliar ámbitos de experiencias: deporte-salud, nuevas tecnologías, animación lectora…?

- ¿Percibo que se ha mejorado en los hábitos de estudio?

- ¿Percibo que por las tardes hay más tiempo para hacer las tareas?

- ¿Percibo que hay más tiempo por las tardes para utilizarlo en juegos: casa, calle?

- ¿La educación formal solamente por la mañana mejora el rendimiento?

- ¿Considero a todo el profesorado implicado en este proyecto?

- ¿Con esta organización estoy más satisfecho en el desarrollo de mis funciones?

- ¿Este horario formal no me produce más cansancio?

- ¿Este horario me permite conciliar mejor mi vida familiar y laboral?

- ¿En los talleres se mantienen las normas de convivencia y disciplina?

- Tras esta primera experiencia, creo que se puede mejorar: ……….

- ¿Mi hijo/a ha mejorado los hábitos alimenticios?

Totalmente de acuerdo - de acuerdo – poco de acuerdo – en desacuerdo

¿Ha mejorado los hábitos de estudio?

¿Ha mejorado los hábitos de sueño?

¿Se encuentra menos cansado?

¿Aprende cosas importantes para su futuro?

¿Hace actividades que con el horario anterior no hacía?

¿Se aprovechan bien las instalaciones?

¿Aprende mejor?

¿Por la tarde tiene tiempo suficiente para hacer las tareas?

¿Tiene más tiempo para jugar en la calle o en casa?

¿Va más contento al colegio?

¿La organización es buena?

¿Las instalaciones se mantienen en buen uso?

¿Ha mejorado algo la convivencia en el colegio?

¿Siento orgullo de que acuda a este centro?

¿La participación de los padres/madres ha mejorado?

¿Participaría en los talleres si tuviera tiempo?

¿Considero importantes los talleres para completar su educación?

¿Debería continuar esta organización del horario?

Me gustaría que se incluyera un taller de: ……………..

Una escuela integradora, en la que se valoran las diferencias por razón de sexo, raza, religión, capacidad física, etc., como algo enriquecedor y en la que se compensarán las diferencias que supongan una desigualdad de oportunidades.

Una escuela que pretende educar en libertad, desde el respeto a los derechos y deberes fundamentales, respetando todas las confesiones de alumnado y profesorado y renunciando a todo tipo de adoctrinamiento.

Una escuela que pretende la educación integral, fomentando en su alumnado una actitud curiosa, crítica e investigadora y desarrollando su capacidad de pensar, sentir y actuar por sí mismos buscando su pleno desarrollo como personas y futuros miembros activos de la sociedad.

Una escuela que trabaja desde el compromiso del esfuerzo, el respeto y la responsabilidad de todos sus miembros (profesorado, alumnado y familias), para conseguir los objetivos que nos proponemos.

Una escuela abierta, integrada en su entorno natural, social y cultural, que participa de forma activa en el mismo y que a su vez pretende que los miembros de la comunidad educativa se impliquen en sus actividades.

Una escuela solidaria, que fomente la participación de toda la comunidad educativa en situaciones de ayuda a los más desfavorecidos.

Valorar la diversidad como aspecto enriquecedor dentro de la comunidad educativa, ofreciendo modelos culturales diversos, facilitando la convivencia, la integración y el respeto a las diferencias de sexo, raza y cultura.

Utilizar la enseñanza activa y creativa, potenciando las actividades que capaciten al alumnado para expresarse, descubrir, solucionar problemas y dar sus opiniones.

Desarrollar actitudes críticas que se encaminen al desarrollo de hábitos democráticos y que posibiliten tomas de decisiones responsables, fomentando el respeto a diferentes opiniones y creencias.

Desarrollar el hábito de trabajo personal, asumiendo la propia responsabilidad en el estudio.

Desarrollar el interés por el trabajo en grupo, a través del trabajo cooperativo.

Desarrollar en los alumnos la necesidad de reconocer las emociones y los sentimientos en sí mismos y en los demás, como base para una buena relación.

Ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos cotidianos, trabajando la búsqueda de estrategias para la resolución de los mismos.

Ayudar a construir un autoconcepto positivo en el alumnado, fomentando la confianza en la propia capacidad y en el valor del esfuerzo.

Favorecer en el alumnado la capacidad de reflexión que les permita ser consumidores responsables y críticos.

Utilizar las TIC como medio de aprendizaje, fomentando un uso responsable.

Fomentar la capacidad de compartir colaborando activamente en proyectos solidarios.

Respetar el medio ambiente desarrollando hábitos de aprovechamiento y cuidado de los recursos naturales.

Potenciar la participación en la vida de nuestro colegio y localidad promoviendo valores de respeto y cuidado de los bienes comunes.

Potenciar la cultura del ocio facilitando el aprovechamiento de los recursos culturales y deportivos del entorno.

Desarrollar hábitos de alimentación saludable.

Promover la participación de todos los miembros de la comunidad educativa en la escuela, concienciando a las familias de la necesidad de colaboración.

Promover la implicación del profesorado en las distintas actividades del centro, así como su formación continua.