Plan

para el fomento

de la lectura

y el desarrollo

de la comprensión lectora.

     C.R.A

“Las Cañadas”

1.    DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO.

2. JUSTIFICACIÓN:

3.   OBJETIVOS GENERALES:

4.   OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

4.1.Relacionados con todas las áreas curriculares de E. Infantil.

4.2. Relacionados con todas las áreas curriculares de E. Primaria.

4.3.Relacionados con las actividades complementarias y extraescolares.

4.4.Relacionados con la organización y funcionamiento de la biblioteca.

4.5.Relacionados con los alumnos de necesidades específicas.

4.6.Para favorecer la colaboración familia- centro.

5. DISEÑO DE ACTIVIDADES:

5.1    Actividades desde todas las áreas curriculares de e. infantil.

5.2    Actividades adaptadas para los ACNEEs.

5.3  Actividades desde todas las áreas curriculares de primaria.

5.4  Actividades complementarias o extraescolares.

5.5  Actividades referidas a la biblioteca del centro.

5.6  Actividades/ estratégias diseñadas para favorecer la colaboración     

       entre la familia y el centro .

6. RECURSOS NECESARIOS:

6.1    Recursos humanos:

6.2    Recursos materiales:

6.3    Recursos organizativos del centro:

7. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:

 7.1.- Instrumentos de valoración.

A RELLENAR UNA VEZ IMPLANTADO EL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.

  7.2. Grado de consecución de objetivos específicos

  7.3. Valoración de actividades

  7.4. Propuesta de continuidad

  7.5. Modificaciones o nuevas propuestas

8.      PERSONAL IMPLICADO EN  LA REALIZACIÓN DEL PLAN.

1.      DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO.

2.      JUSTIFICACIÓN

El desarrollo del fomento de la lectura y la ayuda a la comprensión de lo leído son dos aspectos cruciales para la mejora de la educación.

Nuestra sociedad cambia vertiginosamente, los artículos multimedia son mucho más atrayentes para el alumnado que la lectura. La sociedad promueve la “comodidad”, todo se nos da hecho y cada vez se incita menos a la reflexión, el análisis o la crítica constructiva; la imaginación y creatividad brillan por su ausencia.

Todo ello hace que el alumnado muestre mayor reticencia al hecho formativo de leer un buen libro que a ponerse delante del televisor o el ordenador para pasar el rato sin tener que pensar más que en su entretenimiento; a pesar de que ello aporte un retroceso en su desarrollo intelectual y cognitivo.

Para comprender los textos es imprescindible leer y para ello es necesaria una motivación que la sociedad no ofrece. Entramos en un círculo vicioso al que los docentes intentamos poner remedio con planes de lectura, bibliotecas de aula, semanas de la lectura, día del libro, etc...  Nuevas estrategias que cada día ideamos para ayudar al niñ@ en una de las actividades más formativas: el descubrimiento de la magia de un libro.

La lectura es un medio de aprendizaje y el eje común a todo el currículo. Su escasez es un tema que debe implicar al carácter interdisciplinario de su mejora. El valor de la lectura es insustituible. Sin ella no es posible comprender la información contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico. La lectura estimula la imaginación y ayuda al desarrollo del pensamiento abstracto.

Para intentar desarrollar un plan de fomento y comprensión lectora en nuestro centro comenzamos con la evaluación inicial, tanto del alumnado y sus familias como de las actividades, metodología y recursos de que dispone el centro, puesto que la importancia del proyecto radica en que sea la detección de necesidades la que guíe el proceso de mejora, insertando en la actividad educativa diaria una serie de acciones o actividades que no sólo estimulen el interés por la lectura sino que, además de convertir ésta en un hábito placentero, sirvan para corregir las disfunciones lingüísticas que tenga el alumnado interviniendo en la prevención del fracaso escolar.

Para ello es fundamental la asunción por parte de todos los ámbitos que componen la comunidad educativa de que la lectura no es algo esporádico en las actividades escolares o en la vida del alumno, sino un instrumento de aprendizaje a nivel interdisciplinar. De la misma manera que se debe pretender que no sea sólo en el centro escolar donde el alumnado lea.

Para que la lectura se convierta en objeto de conocimiento debe lograrse la correcta comprensión de lo leído. Para ello es fundamental una lectura adecuada a sus capacidades psicocognitivas que satisfaga sus necesidades y demandas de joven lector. Una lectura motivadora y sugerente que sea fuente de placer y ejercite su fantasía, que se inserte en sus esquemas de conocimiento permitiéndole una participación activa en la construcción del mismo.

De acuerdo a lo establecido en los artículos 3.1.a) y 6.2 de la citada Orden, el diseño de este Plan se ha efectuado a partir de la evaluación inicial del alumnado del centro, a partir de sus hábitos lectores, utilización y frecuencia del uso de los recursos materiales que dispone el Centro, estado de los mismos y otras actividades realizadas para mejor dichos hábitos. En esta evaluación han participado el Coordinador del Plan de Centro, el profesorado responsable de biblioteca (uno/a por cada una de las localidades que componen el CRA) y las responsables de coordinación de los diferentes ciclos.

3.   OBJETIVOS GENERALES:

a)       Despertar y aumentar el interés del alumno por la lectura.

b)      Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

c)       Fomentar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar.

d)      Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute personal.

e)       Fomentar en el alumno, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.

f)        Conocer, respetar y valorar nuestro patrimonio literario, así como la biblioteca del centro, desarrollando una actitud positiva para su utilización.

g)      Fomentar el uso de las Nuevas Tecnologías como motivación a la lectura e instrumento de comprensión.

h)      Rescatar los valores olvidados de nuestra sociedad a través de la lectura.

4.   OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

4.1. Relacionados con todas las áreas curriculares de E. Infantil.

·        Promocionar la lectura con textos orales que ayuden a desarrollar su fantasía e imaginación.

·        Ayudar a descubrir la lectura como un placer en sí mismo.

·        Favorecer la creatividad y sensibilidad a través de los distintos géneros literarios.

·        Trabajar la expresión y comprensión oral con las actividades lectoras.

·         Estimular al alumnado para el disfrute con los cuentos.

·         Despertar el interés por la lectura en su desarrollo madurativo.

4.2. Relacionados con todas las áreas curriculares de E. Primaria.

·        Descubrir la lectura como fuente de información del mundo que le rodea.

·         Comprender discursos orales y escritos, interpretándolos con una actitud crítica.

·         Aplicar la comprensión de textos a nuevas situaciones de aprendizaje.

·         Utilizar la lectura como fuente de placer, de información y de aprendizaje.

·         Utilizar la lectura como instrumento para la construcción del pensamiento.

·         Aumentar el número de libros leídos por cada alumno/a a lo largo del curso escolar.

·         Descubrir los distintos géneros literarios para conocer diferentes formas de expresión.

·         Mejorar con la lectura las propias capacidades comunicativas: vocabulario, ...

·         Comprender los textos leídos y  ser capaz de resumirlos coherentemente.

·         Aumentar el caudal de conocimientos usando la lectura con carácter interdisciplinar 

4.3. Relacionados con las actividades complementarias y extraescolares.

·         Participar en iniciativas, promovidas desde otras instituciones, que animen al alumnado a la lectura.

·         Familiarizarse con los libros a través de visitas a  bibliotecas y librerías.

·         Conocer recursos humanos y materiales relacionados con los textos leídos.

·         Visitar lugares y contextos relacionados con la lectura de textos.

·         Realización de actividades motivadoras en festividades relacionadas con el tema.

·         Cuidar el material impreso como patrimonio de la sociedad.

4.4. Relacionados con la organización y funcionamiento de la biblioteca.

·         Utilizar de forma responsable los libros de biblioteca de aula, centro y bibliobús.

·        Participar en el ordenamiento y disposición de la biblioteca de cada localidad.

·         Utilizar las Nuevas Tecnologías como elemento motivador e instrumento de aprendizaje.

·         Promover la alfabetización audiovisual para el correcto uso de las Nuevas tecnologías en la recogida de información referente a actividades de comprensión lectora.

4.5. Relacionados con los alumnos de necesidades específicas.

·         Mejorar la exactitud lectora en sus aspectos morfológicos y léxicos para evitar errores.

·         Elevar el nivel de velocidad lectora, `previniendo deficiencias.

·         Aumentar la comprensión lectora.

·         Fomentar el interés por la lectura.

·         Incrementar el nivel lector.            .

4.6. Para favorecer la colaboración familia- centro.

·        Implicar a las familias en el fomento de nuevos lectores.

·         Fomentar la sensibilidad de captación de elementos creativos que ayuden al alumnado a descubrir otras maneras de desarrollo madurativo.

·         Estimular la imaginación, favoreciendo la reflexión crítica.

·         Descubrir a través de hechos y personajes de los libros, los valores democráticos de nuestra sociedad.

·         Descubrir los valores que nos aporta la lectura de cuentos tradicionales.

·         Desarrollar actitudes de respeto hacia costumbres de otras culturas.

·        Analizar de forma crítico-reflexiva los valores que nos transmiten los cuentos.

5. DISEÑO DE ACTIVIDADES:

a.      Actividades desde todas las áreas curriculares de e. infantil.

Ø       Actividades diseñadas:

·         Visionado de libros de imágenes.

·         Visitas a ludoteca.

·         Animaciones efectuadas por cuentacuentos.

·         Seleccionar libros para la biblioteca de aula teniendo en cuenta criterios psicológicos, pedagógicos, valores que trabajan y aspectos curriculares.

·         Organizar la biblioteca, creando un rincón específico de lectura.

·         Leer en voz alta cuentos específicos, con su adecuado ritmo y entonación.

·         Visionar películas y videos relacionados con los temas tratados.

·         Verificar la comprensión de los textos escuchados.

·         Representación de alguna escena del libro leído.

Ø       Responsables: Profesorado tutor. Equipo de ciclo

Ø       Temporalización: Actividades diarias con nivel interdisciplinar.

b.      Actividades adaptadas para los ACNEEs.

Ø       Actividades diseñadas:

.

·         Madurar las capacidades perceptivas (visual y auditiva, prioritariamente).

·         Entrenar los procesos de bajo nivel: identificación de las letras, trasformación fonológica de la palabra.

·         Fomentar y madurar las habilidades de lectoescritura.

·         La disminución del número de fijaciones por palabra.

·         Desarrollo de la capacidad de visión periférica, para abarcar mayor número de palabras.

·         Introducción en la lectura por bloques.

·         Aumento del repertorio léxico.

·         Entrenamiento en técnicas de lectura rápida.

·         Actividades de atención y concentración

·         Entrenamiento en técnicas de lectura exploratoria (visión global del texto) y comprensiva.

·         Puesta en marcha de estrategias para conectar la información semántica con los conocimientos previos

Análisis del título.

Exploración de imágenes.

Aporte de información introductoria.

Conocimientos enciclopédicos relacionados con el texto.

Definición de las palabras difíciles.

Elaboración de resúmenes, etc.

Responder a preguntas sobre lo leído.

Relacionar palabras con sus sinónimos.

Análisis de palabras polisémicas y formación de frases con ellas.

Señalar las principales y secundarias en un texto.

Indicar el significado de un refrán.

Ø       Responsables: Tutores y Equipo de Orientación

Ø       Temporalización: Dependiendo de la actividad, del horario del profesorado de Orientación y de la

                                                           progresiva mejora en las capacidades del alumnado. 

5.3   Actividades desde todas las áreas curriculares de primaria:

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL 1º CICLO

Ø       Actividades diseñadas:

·         Actividades de animación lectora.

·         Selección adecuada de textos para este nivel.

·         Actividades lúdicas para la motivación lectora.

·         Visionado de películas y videos relacionados con los temas.

·         Visionado de imágenes de los libros seleccionados.

·         Leer en voz alta un cuento con ritmo y entonación adecuados.

·         Comentarios sobre lo leído en gran grupo.

·         Elegir las técnicas de comprensión que se consideren más adecuadas.

·         Verificar la comprensión de lo leído.

·         Detectar aspectos importantes mediante la relectura.

·         Incitar a la formulación de preguntas respecto a la autocomprensión de la lectura.

·         Trabajar estrategias lectoras acordes al nivel del alumnado.

·         Realizar actividades escritas posteriores a la lectura.

·         Representación de alguna escena del libro leído.

·         Decoración del aula con dibujos relativos a escenas leídas.

·         Anotación de los libros leídos para su exposición general al resto de la clase.

·         Clasificar los libros en la biblioteca de aula.

·         Promover la lectura tanto en horario lectivo como en casa.

·         Diseñar y coordinar actividades de animación lectora.

·         Organizar la biblioteca de aula creando un rincón específico.

Ø       Área: Interdisciplinar.

Ø       Responsables: Tutores, equipo de ciclo.

Ø       Temporalización: Según horario semanal y disponibilidad.

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL 2º CICLO

Ø       Actividades diseñadas:

·         Actividades de animación lectora.

·         Selección adecuada de textos para este nivel.

·         Actividades lúdicas para la motivación lectora.

·         Visionado de películas y videos relacionados con los temas.

·         Visionado de imágenes de los libros seleccionados.

·         Leer en voz alta un cuento con ritmo y entonación adecuados.

·         Comentarios sobre lo leído en gran grupo.

·         Elegir las técnicas de comprensión que se consideren más adecuadas.

·         Verificar la comprensión de lo leído.

·         Explicación del vocabulario por parte del alumnado realizando trabajo cooperativo.

·         Detectar aspectos importantes mediante la relectura.

·         Incitar a la formulación de preguntas respecto a la autocomprensión de la lectura.

·         Trabajar estrategias lectoras acordes al nivel del alumnado.

·         Exposición de ideas previas sobre el texto que se va a leer.

·         Identificar y valorar las dificultades lectoras de cada uno de los textos empleados.

·         Invención de historias parecidas a las leídas.

·         Realizar actividades escritas posteriores a la lectura.

·         Representación de alguna escena del libro leído.

·         Decoración del aula con dibujos relativos a escenas leídas.

·         Anotación de los libros leídos para su exposición general al resto de la clase.

·         Las indicadas en las guías de lectura de cada libro.

·         Clasificar los libros en la biblioteca de aula.

·         Promover la lectura tanto en horario lectivo como en casa.

·         Diseñar y coordinar actividades de animación lectora.

·         Organizar la biblioteca de aula creando un rincón específico.

Ø       Área: Interdisciplinar.

Ø       Responsables: Tutores y equipo de ciclo.

Ø       Temporalización: Según horario semanal y disponibilidad.

ACTIVIDADES PROGRAMADAS PARA EL 3º CICLO

Ø       Actividades diseñadas:

·         Actividades de animación lectora.

·         Selección adecuada de textos para este nivel.

·         Actividades lúdicas para la motivación lectora.

·         Visionado de películas y videos relacionados con los temas.

·         Visionado de imágenes de los libros seleccionados.

·         Leer en voz alta un cuento con ritmo y entonación adecuados.

·         Comentarios sobre lo leído en gran grupo.

·         Elegir las técnicas de comprensión que se consideren más adecuadas.

·         Verificar la comprensión de lo leído.

·         Explicación del vocabulario por parte del alumnado realizando trabajo cooperativo.

·         Detectar aspectos importantes mediante la relectura.

·         Incitar a la formulación de preguntas respecto a la autocomprensión de la lectura.

·         Trabajar estrategias lectoras acordes al nivel del alumnado.

·         Exposición de ideas previas sobre el texto que se va a leer.

·         Identificar y valorar las dificultades lectoras de cada uno de los textos empleados.

·         Invención de historias parecidas a las leídas.

·         Realizar actividades escritas posteriores a la lectura.

·         Representación de alguna escena del libro leído.

·         Decoración del aula con dibujos relativos a escenas leídas.

·         Anotación de los libros leídos para su exposición general al resto de la clase.

·         Las indicadas en las guías de lectura de cada libro.

·         Clasificar los libros en la biblioteca de aula.

·         Promover la lectura tanto en horario lectivo como en casa.

·         Diseñar y coordinar actividades de animación lectora.

·         Organizar la biblioteca de aula creando un rincón específico.

Ø       Área: Interdisciplinar.

Ø       Responsables: Tutores y equipo de ciclo

Ø       Temporalización: Según horario y disponibilidad.

5.4  Actividades complementarias o extraescolares:

Ø       Actividades diseñadas:

·         Asistir a representaciones teatrales relacionadas .

·         Diseñar actividades complementarias de animación lectora.

·         Celebración de actos conmemorativos relacionados con el libro.

·         Visitar ludotecas y otras bibliotecas para fomentar el estímulo a la lectura.

·         Visitar librerías, editoriales, rotativas de prensa para conocer la elaboración del texto.

·         Lecturas de periódicos.

·        Elaboración del periódico escolar.

Ø       Área: Interdisciplinar.

Ø       Responsables: Equipos de ciclo.

Ø       Temporalización: Salidas al entorno reflejadas en la PGA y actividades lectivas.

1)       Actividades realizadas en fechas significativas:

·        2 abril: Día del Libro Infantil y Juvenil.

·        23 abril: Día Mundial del Libro.

·        24 octubre: Día de la Biblioteca.

·        6 diciembre Día de la Constitución Española.

·        10 Diciembre Día de los Derechos Humanos.

·        Otras.

Ø       Actividades diseñadas:

·         Lecturas colectivas.

·         Realización de trabajos y murales conmemorativos.

·         Actividades relacionadas con la conmemoración de la publicación de “El Quijote”.

·         Visitas a librerías, bibliotecas y otras de interés.

·         Asistencia a representaciones teatrales relacionadas.

Ø       Área: Interdisciplinar

Ø       Responsables: Equipos de ciclo, Jefe de Estudios.

Ø       Temporalización: Semana anterior a las fechas señaladas.

2)      Actividades en colaboración con las AMPAS

Ø       Actividades diseñadas:

·      Recabar información sobre los hábitos lectores de sus hijos/as.

·      Colaboración con las actividades propuestas por el centro  .

·      Estimular la lectura de padres e hijos. 

·      Promover actividades lectoras en horario extraescolar.

·      Control del abuso de los medios de comunicación.

Ø       Área: Multidisciplinar.

Ø       Responsables: Tutores, Jefe de estudios, dirección de AMPAS

Ø       Temporalización: Reuniones al principio y final de curso.

5.5    Actividades referidas a la biblioteca del centro:

Ø       Actividades diseñadas:

·          Realización de un plan de mejora y optimización de la biblioteca.

·          Clasificar los libros por ciclos para favorecer su utilización.

·          Valoración de los fondos bibliográficos, diseño de un plan de compra y actualización.

·          Dotar de libros adecuados a la edad, interesés y necesidades del alumnado.

·          Promover su utilización en horario lectivo.

·          Promover la biblioteca como espacio para el trabajo en equipo.

·          Diseñar y coordinar desde la biblioteca actividades de animación lectora.

·          Coordinación del préstamo para su uso personal.

·          Decoración de la biblioteca con imágenes de personajes literarios.

Ø       Área: Multidisciplinar.

Ø       Responsables: Responsable de biblioteca de cada localidad.

Ø       Temporalización: Horario de responsable de biblioteca.

5.5 Actividades/ estrategias diseñadas para favorecer la colaboración entre la familia y el centro :

1.       Con las familias del alumnado

·         Reuniones periódicas.

·         Plan de Formación de padres/madres.

·         Recomendaciones del profesorado.

·         Participación de los Ampas en actividades extraescolares.

·         Seguimiento por parte de los tutores de las lecturas en el domicilio familiar. 

·         Control del abuso de los medios telemáticos.

6. RECURSOS NECESARIOS:

6.1  Recursos humanos:

§         INTERNOS:

-    Personal docente.

-   El equipo de Orientación se compone de un psicólogo, una asistente social, una profesora de PT una de AL y otra de E. Compensatoria y una fisioterapeuta compartida. No dispone de biblioteca específica de aula.

§         EXTERNOS: (colaboraciones, apoyos.....)

-    AMPAS.

-    Ayuntamientos.

-    Diputación Provincial.

-    CFIE de Segovia.

6.2  Recursos materiales:

§        Biblioteca de centro.

§        Biblioteca de aula.

§        Bibliobús.

§        Bibliotecas Municipales.

§        Libros de las familias.

§        Material fungible.

§        Libros de texto.

6.3  Recursos organizativos del centro:

§        Proyecto Educativo de Centro y Reglamento de Régimen Interior.

§        Plan de Acción Tutorial.

§        Equipos de Ciclo.

§        Equipo de Orientación

§        Organización de biblioteca de centro y aula. Responsable y tutores..

7        SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:

La evaluación de este plan tiene como objetivo la detección de las disfunciones que se vayan produciendo.

El equipo de orientación realiza sistemáticamente tres tipos de evaluaciones: Inicial, Continua y Final al finalizar cada curso escolar. Aportan información sobre la evolución del proceso y en función de los resultados se introducen las rectificaciones oportunas.

El plan se evaluará trimestralmente en los ciclos analizando la puesta en práctica del plan, la consecución de los objetivos y la propuesta de mejoras para el siguiente periodo. Se valorará:

§         Grado de consecución de los objetivos propuestos en la PGA.

§         Valoración del proceso para aplicar la retroalimentación de mejora.

§         Grado de satisfacción del profesorado implicado.

§         Análisis de problemas y dificultades detectadas, posibles soluciones.

7.1  Instrumentos de valoración.

§         Velocidad lectora.

§         Entonación y fluidez.

§         Adquisición de vocabulario.

§         Identificación de las ideas principales y de los personajes de cada uno de los textos.

§         Diferenciación de las ideas secundarias de las principales.

§         Obtención de conclusiones.

§         Uso de diccionarios, enciclopedias e Internet.

§         Valoración crítica de lo leído.

§         Lectura comprensiva de los libros de texto de área.

§         Encuestas relativas a:

-          Utilización de biblioteca de centro.

-          Fondos bibliográficos y audiovisuales.

-          Estado de conservación y actualización de los diferentes recursos materiales.

-          Valoración cualitativa y cuantitativa de la variación experimentada desde la implementación del plan. A nivel escolar y familiar.

A RELLENAR UNA VEZ IMPLANTADO EL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.

7.2  Grado de consecución de objetivos específicos

7.3  Valoración de actividades

7.4  Propuesta de continuidad

7.5  Modificaciones o nuevas propuestas

8. PERSONAL IMPLICADO EN  LA REALIZACIÓN DEL PLAN.

SR. PRESIDENTE DE LA COMISIÓN PROVINCIAL DE COORDINACIÓN

PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA.